曲敏 辽宁省沈阳市大东区东新小学
【摘要】在开展阅读教学时，老师运用主题式阅读教学法，可以使整个阅读有明确的目标，也能让学生有一个确定的方向。这样做不仅可以帮助老师在进行阅读教学时能够循序渐进地开展教学活动，也能帮助学生渐渐地提高理解能力，提高文本概括的能力。老师在具体实施这一方法时还要结合实际，灵活运用。
【关键词】小学语文；主题式阅读；问题措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-070-01
要想让学生理解能力和写作能力得到稳步的提升首先就要打牢学生的阅读技能基础，这也是现在语文教学任务中的一个重要组成部分，但是由于现代语文教育经验的匮乏，教学过程中出现有不少的问题，笔者多年在小学学校的语文教学中任职，有着非常深厚的感触和心得，选择人教版教材以小学语文课文阅读为例，再结合自身教学经验，分析和探讨本文提出的想法。
一、传统的阅读教学课程中存在的问题
1、课堂气氛不活跃
小学生是非常活泼好动的，对活泼多彩的教学方式接受起来就非常容易。但是在我们目前的阅读教学课堂上，这一点却没有得到良好的展现，依然坚持使用“黑板、粉笔、教材”这三种教育材料来进行教学活动，小孩子天天面对这些刻板的东西，自然提不起学习的兴趣。这样我们教学课堂的氛围就会显得阴郁低沉，当老师向同学们进行提问时，下面经常没有反应，大家都没有兴趣站起来回答老师的问题，老师也随之陷入茫然。
2、缺乏先进的教学理念。
长期以来的教学理念都是把老师放在教育的中心位置，优先考虑老师的主动性。认为只要学生勤奋刻苦的学习，他们的成绩就会得到不断的进步提升[1]。课堂上老师只要负责在讲台上滔滔不绝的讲演就行了，在这种教学理念下老师也就很难去考虑学生有没有听进去，而且语文课也是二三节连着排布，即使老师非常卖力的讲演，学生却听得疲劳困倦甚至到了昏昏欲睡的状态，这显然是非常不利于提升学生的阅读技能。
二、解决措施
1、教师要选好主题
主题式阅读教学的第一步就是要选好阅读主题，小学生的阅读能力和归纳能力普遍不强。因此，教师需要来制订主题式阅读教学的主题。教师在制订和选择阅读主题的时候需要遵循以下几个原则。第一，选择的主题简单易懂，与学生的生活联系紧密。第二，主题要明确，不要含混不清，如风景描写，就不要过多涉及旅途中发生的事件。第三，注重学生的情感教育和价值教育，不能仅仅为了学习阅读知识、提升阅读技巧来进行阅读教学。例如，课文《地震中的父与子》主要描写的是地震中一对父子发生的故事，表现了父子亲情，教师可以提炼出“亲情”的主题。
2、美读鉴赏，进入阅读主题
阅读对于学生来说是一大难题。小学生注意力易分散，过多阅读会导致其感觉枯燥、厌烦，影响阅读效果。教师在进行主题阅读教学时，要注意转换教学方法，引起学生注意，指导学生进行美读鉴赏，让学生在诵读中感悟文章之美，培养学生品鉴能力。同时，通过美读鉴赏，也能够激起学生学习欲望，让学生快速进入阅读主题。
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3、围绕阅读主题，拓展阅读内容
小学生正处在阅读的黄金时期，大量的阅读将会为他们的全面发展奠定坚实的基础。这就要求教师做好学生阅读的引领人，在教学中围绕主题阅读为学生推荐阅读书目，拓展的阅读内容主要有如下几个方面。
（1）拓展阅读主题。教师在确立了阅读主题后，给学生推荐同一个主题的课外阅读书目。比如，部编小学语文四年级下册第四单元有《猫》《母鸡》《白鹅》几篇文章，笔者确定以“我们的动物朋友” 为阅读主题。结合阅读主题笔者给学生们推荐了儒勒?列那尔的《母鸡》、叶圣陶的《燕子》 、宗介华的《猫娃搬家》等文章，这样不仅加大了学生的阅读量，同时也促进了学生对同一主题文章的鉴赏。
（2）作者拓展。笔者在语文主题式阅读教学设计中，注意对作者的作品进行拓展。比如，在执教冰心先生的《繁星》（七一）、《繁星》（一三一）《繁星》（一五九）时，首先对冰心先生进行了介绍，让学生对冰心先生的印象更加深刻。同时，让学生在课外时间去阅读冰心先生的其他作品，并组织学生在班级内开展了冰心先生作品讨论会，畅谈自己的阅读体会，交流对冰心先生创作风格的看法。这样的主题式阅读，读得深入，读得细致，读得有效，为学生打开了一扇明亮的知识之窗。
4、创设教学情境，强化主题感知
在确定阅读主题后，我们在教学中就要围绕阅读主题开展教学，要引领学生进入学习情境。首先，要激发学生对主题式阅读的兴趣，笔者采用了单元语引入来引导学生的教学方法，通过情境创设强化学生对阅读主题的感知。比如，小学四年级下册第八单元的阅读主题是“童话之美”，在教学开始前，笔者用多媒体给学生们展示童话人物的一些图片，并提问学生：你们见过他们吗？同时思考什么是童话？童话的特点有哪些？然后再出示安徒生、格林兄弟等童话大师的图片，一步步引领学生进入主题阅读。主题式阅读教学，是在学生对课文内容进行了阅读预习的基础上进行的，有效的预习不仅激发了学生阅读的积极性，也让学生更好地从课文中感知这一单元所传递出来的主题内容，使抽象的知识变得生动。如果再通过情境创设等教学活动，学生的学习效果就会得到很好的提高，为进一步理解这一单元的主题奠定了基础。创设恰当的教学情境，形象、生动地为学生呈现了本单元的主题，强化了学生对主题的感知。
5、开展教学活动，增添阅读魅力
不论那种教学方法，均需要吸引学生的关注与注意力，使教学能够充满独特魅力，使学生积极主动参与其中。对教学经验做出归纳总结能够得知，小学生对趣味性、生动形象的教学方法较为青睐，这也同学生的年龄特点息息相关。即若是仅关注教学进度，对学生的实际需求予以忽视，势必会产生相应的作用效果，对阅读教学的顺利开展产生相应的影响。丰富多彩、充满趣味性的教学活动，符合学生发展规律与实际需求，使阅读具备独特魅力，吸引学生注意力。基于此，教师应把握时机，阅读教学中融入主题活动，使学生彼此之间能够进行紧密联系与互动，同时使主题阅读教学表现形式得以有效丰富。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学阶段，主题式阅读教学存在着重要意义与影响，成为大部分教师关注研究的焦点。若想使小学语文主题式阅读教学设计的效率以及质量得到保障，教师务必重视对阅读的能力培养与综合素养全面教育培养，并就不同方面对主题式阅读教学加以有效强化，从而确保阅读教学的效率以及质量，使学生语文综合素养得到有效提升。
参考文献：
[1]张玲.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].学周刊，2018，383（35）：125-126.
[2]张媛萃.小学语文主题式阅读教学设计研究[J].课程教育研究，2019（16）：87-88.
论文作者:曲敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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