孙丽波 云南省宜良县九乡小学 652100
摘 要：长期以来，我国传统教育模式对学生的综合素质发展造成了严重的阻碍。为了解决这一问题，近年来，我国采取了不断深化教育改革的措施，在这种形势下，新课程指标的提出为我国现行的教育模式提供了新的思路。小学数学作为我国小学教育的重要组成部分之一，在新课程改革的影响下，逐渐开始实现了教学生活化。
关键字：新课程改革 数学教育 教学生活化
在以往的教学中，我国小学数学教学过于注重对学生进行知识的灌输，在一定程度上可以帮助学生掌握数学基础知识。但事实上，从长远来看，这种教育模式严重制约了我国学生的全面发展，尤其是对学生的创造力、想象力、自主思维能力发展造成了严重的阻碍。显然，这样的结果是不符合我国的教育目标的。因此，在今后的教学过程中，有必要强化对学生思维能力、创造能力、动手能力、实践能力、学习兴趣等方面的培养。
一、新课程改革背景下我国小学数学教学生活化的现状
1.教材内容设置不合理。
从目前来看，我国小学数学教学内容，大多数都是由数学理论知识构成，只有极少部分的教学内容与学生的实际生活存在联系。因此，在小学数学生活化教学过程中，教师应利用自身掌握的知识系统，将数学知识与生活实践进行联系，从而实现对学生教学的生活化。但由于教材内容缺失，因此，教师实行起来存在一定的难度。
2.学校教育与家庭教育缺乏联系。
在小学数学生活化教学中，学校教育和家庭教育的配合非常重要。但从目前来看，我国小学学校教育与学生的家庭教育缺乏必要的联系。学校教育主要是为了帮助学生形成知识系统，而家庭教育则是学生生活化实践的重要场所。由于两者之间没有建立良好的联系，因此，我国小学数学教学生活化还缺乏一定的效果。
3.缺乏实践教育。
新课标提倡的学以致用，从本质上说其实就是要求我国小学数学教育在教育过程中将理论教育和实践教育进行结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但由于受传统教学模式以及教材内容的影响，现阶段我国的小学教育在实践教育方面还存在严重不足，对于提高学生的动手能力和知识的运用能力来说，是极为不利的，同时这也抑制了我国小学数学教育生活化的发展。
二、新课程改革背景下提高我国小学数学教学生活化质量的措施
1.树立新课程教育理念。
当前我国小学数学教学大多还是采用的讲授式教学，学生在学习过程中往往处于被动地位，难以对学习产生兴趣。同时由于讲授式教学过于注重知识的灌输，因此学生的思维能力发展也受到了一定的限制。这对于我国小学生的成长来说是极为不利的。因此，在新课程改革背景下，小学数学教师应转变传统教学理念，明确新课程教育理念的内容，注重学生的综合素质成长，将教学地位还给学生，并实现小学数学教学与学生生活实际的结合，进而促进我国小学数学教学生活化质量的提高。
2.优化教材内容。
现阶段我国小学数学教材内容中，主要存在两个方面的问题：一方面，我国小学数学教材中，纯理论教学内容占大多数，极度缺乏将教学理论和生活实际建立联系的模块；另一方面，由于实践教学环节缺失，学生的实践能力难以得到提升。因此，在今后的教材内容编制中，必须要着重扩充以上两个方面的内容，从在教材内容上为我国小学数学教育的生活化发展提供助力。
3.注重家庭教育，促进学生学习的生活化。
在小学数学教学生活化当中，学校教育和家庭教育的结合是极为重要的，其主要原因在于通过学校教育和家庭教育的结合，可以有效地提高小学数学教学生活化的质量。而要实现这一点，加强教师和家长的沟通是必要的。这就需要教师明确自身职责，落实自身责任，积极主动地和学生家长进行联系，从而促进小学数学教学生活化的发展，进而提高学生的学习质量。
4.强化实践教育，提高学生在生活中运用知识的能力。
实践教育是小学数学教学生活化中重要的一个环节，它是促进我国小学生将知识运用于生活实践的有力措施。从现阶段来看，我国小学数学教育在实践教育方面还存在一定的不足，一方面是由于教材内容不符合教学生活化的要求，另一方面是由于教师的教学水平存在问题导致的。想要解决这一问题，在教材内容编制上必须要增设有关实践教学的内容，另外还需要对教师的教学水平进行提高，从而为我国小学数学教学生活化提供良好的条件。
综上所述，目前我国小学数学教育生活化发展主要是受传统教学观念的限制，以至于当前我国小学数学教材内容中仍然严重缺乏与实际生活联系，并且由于教师和家长的沟通不足，我国的学校教育与家庭教育并没有实现有机结合，以致于我国小学数学教学生活化发展进度缓慢。对此，本文在上文中提出了具体的解决措施，希望对广大教育者有所帮助。
参考文献
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论文作者:孙丽波
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第254期
论文发表时间:2017/12/27
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