摘要：做好教学设计能够为更加有效的提升教学质量。提升数学设计的质量需要以提升教师的自身能力出发，同时学校也需要及时的调整教学方式，提升教学管理质量。针对教师本身可能出现的问题学校也应该给教师提供及时的帮助，做好相关的培训工作，提升教师的能力。
关键词：小学数学；教学实践；教学设计
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-167-01
在小学数学教学中，教学设计的质量从某种程度上决定了教师的教学质量。然而就目前的教学设计工作的质量来说，其还存在有不少的问题。不少教师不知道怎样进行教学设计，也有部分教师对教学设计的概念和含义理解不深，实际教学过程中不知道怎样正确的进行教学设计，这就导致教学设计没有办法真正的发挥价值。因此，在小学数学教学中运用教学设计并真正发挥教学设计的价值需要我们解决目前的一系列问题，同时更加重要的是，教师要正确认识教学设计，从思想上重视教学设计的价值。
一、目前小学数学教学中教学设计存在的不足
1.教师的思想认识不深刻。小学数学教学的内容相对来说比较简单，但是小学数学的教学意义却不简单。小学生通过小学阶段的学习需要养成良好的学习习惯，形成积极的学习态度。在小学阶段，教师对学生的教学会直接影响到学生对数学的认识，学生以后对数学的学习兴趣也同样会受到小学数学学习的重要影响。但是针对目前小学数学教学的实际情况来说，大部分教师都并没有真正的认识到小学数学教学的重要性。
2.教育观念比较落后。通过对部分教师进行细致的调查我们可以发现，当前小学教师队伍中有相当一部分教师的教育观念是比较落后的。不少教师只会基础知识的教学，基本没有涉及到数学思想的相关教学工作。课程改革对现代小学数学教学提出了新的要求，锻炼学生的合作学习能力、提升学生的独立性和探究能力等都是课程改革的要求，但是有一部分教师在实际教学中虽然也相应课程改革的号召，但是却把小组合作学习等变成了过形式，并没有真正的关心学生的学习质量。
3.教师的教学设计实践性比较差。不少教师在教学设计的时候虽然设计了一些比较好的活动，但是真正探究起来，这种教学设计的可操作性太差，甚至不可能真正的得到实施。而不少教师也觉得教学设计只是理论上的，真正在实际教学过程中是突发的情况太差，没有办法按照理论上的教学设计来操作。因此教师也没有尝试在课堂上真正实施设计，所以总体来说，教师的教学设计的实际操作性比较差，教师的实践能力也需要得到提升。
4.目标的制定不合理。因为教学进度和教学任务等的要求，不少教师的教学目标的安排的科学性是有问题的。一部分教师在明确教学目标的时候直接按照最好的情况来，忽略了学生学习的过程中可能遇到的各种问题，同时教师对学生的实际情况的了解也不深刻，制定目标的时候难免会出现“假、大、空”等问题。
二、提升小学数学教学设计的质量的建议
1.提升教师的整体素质。
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教师是教学设计的制定者，想要提升教学设计的质量首先就必须要提升教师的整体素质。调查数据也显示，小学数学教师中有不少人的学校里都比较低，本科生毕业、研究生毕业的小学数学教师占的比例特别的低。这是造成教学设计问题的重要因素。教师对教学设计的不重视、甚至是教师对小学数学重要性的认知错误等和其本身的素养是有巨大的关系的。学校应该从提升教师的整体素质着手，以此来促进教师整体素质的提升。首先，教师可以对全校教师进行考察，除了笔试、交谈外学校也应该组织专门的人员去旁听教师的课程，实际观察教师的教学行为，对于能力存在问题的教师，学校应该督促其进行学习，要求这部分教师去旁听别的教师的课程，向其他的教师“取经”，此外学校也应该根据情况定期给教师开设讲座，帮助教师进一步的提升自己的素质。
2.合理分析与组织教学要素
学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。埃德?拉宾诺威克兹在《思维?学习?教学》一书中说：“作为教师，我们教儿童。既然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……也许，我们只是自以为了解了他们。”的确如此，很多时候我们以为了解学生，其实不然。许多小学数学教师在进行教学设计时，更多关注的是怎样进行教学，而很少考虑学生是怎样学习的，学生是如何思维的。所以小学数学教师在进行教学设计时，不但要对学习者起始能力进行诊断，对学习者背景知识进行分析，还应关注学生是如何思维的。以及学生学习态度、学习兴趣的分析对达成教学目标也十分重要，也是进行教学设计时不能忽视的内容。
3.完善管理培训制度。
提升教师的整体素质是做好教学设计的必要条件。而提升教师的素质离不开完善的管理培训制度。对有问题的教师进行针对性教育能够帮助这部分教师解决自身出现的问题。为了保证培训的有效性，学校应该对有问题的教师进行持续性的考察和培训。
4.提升学校管理的科学性和严谨性。
学校管理的科学性和严谨性的提升也能够有效的提升小学数学教学的教学设计的质量。在对教师进行考评的时候学校应该尽职尽责，结合教师的教学设计的应用情况进行评价，安排专门的人员进行相关的检查工作。此外，教师要安排有数学背景的教师从事数学教学工作，尽可能的让教师“专业对口”。
教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。作为一门科学，它必须遵循一定的教育、教学规律；作为一门艺术，它需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学设计的方法与策略。
小学数学教学设计质量的提升能够有效的促进小学数学教学整体质量的提升，希望小学数学教师们能够重视起教学设计的作用，用心做好教学设计，并且在实际教学过程中运用好教学设计。目前虽然一些问题影响了教学设计的价值的发挥，但是相信教师们可以解决好这些问题、真正做好小学数学教学工作。
参考文献
［1］张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2005.
［2］马云鹏，张春莉.数学教育评价［M］.北京：人民教育出版社，2005.
［3］现代教学设计应用模式［M］.盛群力,献华,编译.杭州：浙江教育出版社,2002.
论文作者:刘梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
标签：教师论文; 教学设计论文; 学生论文; 质量论文; 小学数学教学论文; 学校论文; 小学数学论文; 《基础教育课程》2019年12月23期论文;