浅谈英语学习成功者与不成功者的策略差异，本文主要内容关键词为：成功者论文,浅谈论文,英语学习论文,差异论文,策略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。那么，什么叫英语学习策略？英语学习策略是学习者为了使英语学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对英语和英语学习的一些认识。成功的英语学习者比不太成功的学习者使用的策略多，而且使用的频率高。另外，不太成功的学习者有的使用一些消极的策略，如死记硬背等。使用有效的英语学习策略，不仅可以大面积地改进英语学习方式，提高学习效率和质量，还可以减轻学习负担，并减少学习潜能偏低者的学习困难。本文旨在通过英语学习者课堂表现差异、语言观念和策略上的差异及管理观念和策略的差异这三方面进行探究，让不太成功的英语学习者可以借鉴成功英语学习者的学习策略。
一、课堂表现差异
1.成功者往往是那些乐意学习、努力学习、上课认真听讲者。当老师放英语录音时，成功者往往适时地做笔记，重复词组或表达方式。而不成功者很少作笔记。
2.成功者总是主动回答老师的问题，自愿用刚刚学过的单词、词组、句型来表达他们的意思；而不成功者往往被动地回答问题，表现出对说不感兴趣。尽管有时用英语和他们的同伴讨论，但是用的都是早巳学过的简单的单词、词组和句型而不是新近学到的用法。
3.阅读英语材料时，成功者能快速地阅读，深刻理解，准确地回答相关的问题并能标识有用的语言形式；而不成功者阅读速度慢，有些甚至用手指着词读，他们很少标识有用的语言形式。他们抱怨词汇量不够，认为死记硬背是词汇习得的基本技能；成功者认为词汇学习的目的是恰当使用。通过上下文来记单词比口头重复，反复地只用眼看着记忆及反复地写着记忆都有成效。
4.学生的座次也可反映成功者和不成功者的心理状态。大部分学生都愿意坐在教室中央部位，成功者愿意坐在靠近老师和黑板的地方，以便更加认真仔细地听老师讲课。不成功者愿意坐在离老师远的地方，觉得这样比较安全自由。在无法充分表达自己的意思时，在课堂上他们会尽量回避说英语。
我们都知道如果学习者身处焦虑、不舒服的环境中，很有可能出现焦急心理障碍。如何解决这个问题？我认为老师要营造出宽松和谐的学习气氛来帮助不成功者建立自信心。
二、语言观念和策略上的差异
1.听力练习
成功的学习者：每天至少用30分钟练习听英语，听VOA、BBC或磁带时，喜欢一边听一边做笔记，听完后作出摘要。这样做至少有三个好处，一是促使精力集中，二是提高对语言形式的意识程度，三是可以训练自己的写作能力。如果听不懂就反复听，直到听懂每一个字，这种听力训练为精听。另一种听力训练则忽略语言形式，听懂大意即可，这种听力练习为泛听。
不成功者：每天至少用40分钟练习听英语，但是感到进步不快。听VOA，BBC或磁带时，不喜欢一边听一边做笔记，目的就是听懂大意。
基于上述，可以看出，不成功者不注意语言形式。尽管花费较多的时间练习，但是富有成效的听力活动并不多，经常一边听一边做其他事情。
2.口语练习
成功者：抓住一切机会练习口语，不仅在课上和老师和同学练，而且在课后自己对自己说。英语会话时，如果有词想不起来，就借用肢体语言或简单的词加以解释，决不让对话“半路夭折”，想尽一切办法维持成功的交际。
不成功者：在课上不愿意回答老师的问题，课后也不愿练习口语，理由常常是没有语言环境。英语会话时，如果有单词想不起来，就放弃谈话。
成功者之所以成功是因为他们从不回避说英语，抓住一切机会练习，不仅用英语会话，而且自己对自己讲英语。
3.阅读练习
成功者：通常进行两种阅读：自选读物和教材。在第一种阅读中，把重点放在阅读速度和整篇文章的内容上，碰到新单词时，不轻易查词典，而是努力通过上下文猜词义，遇到有趣的生词，才查词典，不仅弄清词义，还注意它的用法；在第二种阅读中，努力读懂每一个字和每一句话，同时弄懂整篇文章的内容。先把课文通读一遍，猜生词的意思。读第二遍的时候，才查词典记生词。除了看词义的解释外，还看短语和例句。不重复个别的单词，但重复短语。一个单词要是查几次词典，就能记住了。习惯把词义直接写在课本上，通常是英文，有时英文的翻译太长又不清楚，就写中文意思。喜欢把记单词和读课文结合在一起，这种方法比单独记单词效果要好得多。
由上可见成功者学习词语的几个显著特点：首先，能区分重要的和不重要的，并对此采取不同的策略。第二，把猜词义这一策略与查词典有机地结合起来。第三，不孤立地记单词，而是记短语，并且把这一任务和读课文连在一起。第四，能读懂英语解释，对不清楚的，才改用中文。简言之，单词学习涉及了一系列的成功的学习策略。
不成功者：在阅读课外书时，速度很慢，850个字的文章，花了65分钟，其中用了2/3的时间查词典，抄词义和例句。对于教材，也这样处理。记新单词时，只会反复读，今天记住明天又忘了，复习似乎没有什么用处。
不成功者对自选读物和教材这两种不同性质的阅读在意识层面上没有清晰的区分。他对生词的重要性不加区别，一律采取同样的方法。什么单词都想记，不分重要不重要，平均使用力气，其结果是，花了许多时间，但成效仍不尽人意。
4.写作练习
成功者：平时除了完成老师布置的作业外，还坚持用英语写日记。此外，每写一篇作文，都要经过反复修改，既改内容，也改语法和用词上的错误。写完修改后给同学看，让他们提意见。
不成功者：除了完成老师布置的写作任务外，不进行额外的练习。修改作文时只注意内容，不太关心语言形式上存在的问题。
三、管理观念和策略的差异
成功者：在学习过程中有出色的宏观调控能力。经常对学习进展情况和策略的成效进行反思，并及时做出调整。例如，课堂上不能流利回答老师的问题，或考试成绩不理想，晚上睡觉前躺在床上思考其中的原因。又如，起初也和其他的同学一样背单词，过了一段时间，就意识到这样孤立记单词没有什么成效，因此就改为读课文时，记有生词的句子。用这种方法学习单词，比起老方法要有效得多。成功者不仅有很强的宏观调控能力，而且有突出的微观调控能力。这种微观调控发生在进行某个学习活动之前、之中或之后。例如，阅读前，区分不同类型的阅读任务，从而采取不同的策略。在教材中碰到新单词时，区分常用与不常用的词，着重记常用词。阅读任务完成后，反思自己所选用策略的有效性。
不成功者：在管理策略上有明显的弱点。首先，从不有意识地进行反思，不清楚用什么学习方法，只是和大家一样预习、复习、做作业、记单词，没有什么方法。知道自己能力差，想通过多听来提高听力水平，但当努力没有带来明显进步时，没想过练听力的方法会存在问题。同样，记单词有困难，但从来没有花气力考虑过记单词的策略是否得当。其次，在微观调控上，做得也比较差。在完成某项学习任务时，往往不能有意识地区分不同的学习任务，因此使用的学习策略缺少针对性和灵活性，致使学习效果不尽人意。
总之，英语成功学习者与不成功学习者在学习策略上的不同导致学习效果的明显差异。英语学习是否成功的原因很多，但愿此文能让不成功学习者借鉴一些成功学习者的成功策略。