罗景奎 云南省永仁县民族中学 651499
语文是培养学生感悟生活、体验生活，引导人生观、价值观成长的重要学科，阅读教学是初中语文教学中的重点内容，直接影响着初中语文教学效果。因此，抓好阅读方面的教学，培养学生良好的阅读能力非常重要。目前，部分学校在进行语文教学时，不重视初中语文阅读教学，学生对语文阅读技巧不尽人意。如何开展有效的阅读教学，通过多种方式提高学生语文阅读能力，让学生真正喜欢初中语文，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操，需要发挥教师的主导作用。
一、初中语文阅读教学的现状
1.教师在语文阅读教学中准备不充分。有的教师认为自己讲解经验丰富，课前不认真备课，学习目标制定不符合要求，在语文课上不能对文章内容充分讲解，学生对文章内容理解不透彻，在学习中没有阅读目标，只是对文章粗略的阅读，没有一定的深度和广度。
2.部分学生不喜欢阅读。语文阅读教学是学生在教师的引导下，通过阅读文章，主动参与到文章的阅读理解中，在已有知识及经验基础上，形成对文章的理解、感悟、欣赏等一系列的阅读思维活动的过程。初中生在这一时期具备了一定的阅读能力，他们的学习能力和创造思维能力得到一定程度的发展，能够通过阅读获得知识的积累及进步，从阅读教材中获得阅读能力的提升和知识储备及相关其他能力的发展。但在具体的实践教学中，有很多学生认为阅读是一件困难的事情。
3.语文阅读教学过程化和形式化。现在，许多学校在进行语文阅读教学中，教学步骤过程化和形式化，这不利于学生语文阅读能力的培养，也降低了学生语文阅读学习的兴趣。例如，有的教师教学《春》时，不注重重点详略的讲解，只是将整篇阅读文章分解成几幅画面，把一些重要知识点列在黑板上，让同学做笔记，导致学生对文章内容理解不透彻，对语文阅读学习失去了兴趣。另外，在使用多媒体教学本文时，学生将语文课堂的重点都放在了“春”画面观看上，不进行内容预设，老师在语文课堂上失去了指导作用，既不能帮助学生提高语文理解能力，也使得多媒体教学起不到应有的作用，还干扰了语文阅读教学的有效性。
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4.语文阅读教学缺少课外延伸。“生活的外延有多广，语文的外延有多大”。部分语文教师在进行语文教学时，对学生不进行课外知识讲解，不整理课外阅读素材，学生在学习语文时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，从而导致学生语文阅读缺乏想象力，缺少学习语文的兴趣和爱好。
二、提高初中语文阅读教学的有效性策略
1.师生互动，创建良好的课堂教学氛围。在课堂教学中，教师要重视课堂学习氛围的营造。一方面，要创建平等、和谐、开放的课堂学习环境，改变传统教学模式中一言堂的习惯，抛弃填鸭式的学习模式，形成教师与学生之间的良好的沟通和交流，充分重视和调动学生的学习主动性，使其成为学习的主人，学生在课堂上积极回答教师的问题，自由、大胆地表达自己的想法。另一方面，教师要加强学习引导。在开放、活泼、活跃的课堂氛围中，充分调动每个学生参与的积极性，将学习的主动权交给学生，让其主动发现问题、分析问题、解决问题，学会质疑，提高阅读能力。
2.运用多媒体创设教学情境，激发学生阅读的兴趣。几年前，我到玉溪参加语文教学研讨会，某教师讲授《论语》十二则时利用多媒体电教手段播放音乐来渲染情境的情景至今让人难忘。“音乐声中，教师高声朗诵，加上画面效果，孔子似乎冉冉向学生走来……”在教师的调动之下，学生情绪激动，十分投入，那堂课取得了意想不到的成功。所以，教读《海燕》、《三峡》、《桃花源记》、《罗布泊，消逝的仙湖》等文，教师可运用现代多媒体电教手段如投影、录音、电视、录像、微机等与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥应有的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生的视觉和听觉功能同时发挥作用，这样很容易激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣。这种把要强制学生有意注意接受的知识，转化为无意注意而轻松获得，把抽象的无形的文字转化成有形有声的具体情境，使学生产生身临其境的感觉，收到一石数鸟的教学效果。
3.指导课外阅读，培养语感，养成阅读积累习惯。叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”语文教学中要注重学生语文知识的积累，让学生养成阅读的好习惯。为了更好地培养学生的阅读能力，教师还需要加强课外阅读。首先要确保一定的阅读量及阅读范围，要对内容进行精心选择，指导学生在课外阅读中做好必要的摘抄，学生可以将看到的优美词语、精彩句段及自己喜欢的格言警句等摘抄下来，增加学生语文知识的积累量。其次，教师在教学中还需要帮助学生养成朗诵的好习惯，让学生在进行语文阅读时带有感情地朗读，提高学生口头表达能力和语文知识素养。
4.加强阅读引导，提高学生阅读自主性。阅读首先要有阅读兴趣，阅读动力；其次要有阅读的方法。这不能是我们老师直接灌输给学生，而是让学生在阅读学习中不断学习，从而形成自己的阅读习惯和解决阅读问题的能力。另外，我们可以组织学生有感情地朗读全文，本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。让学生试找出一些段落品味，并跟同学一起分享。我们也可以体会修辞手法的妙处，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话，让学生去分析欣赏，让学生在思考交流中掌握拟人、比喻和排比的修辞手法，运用描写来表达情感的方法。然后，让学生再找找本文中这样写作手法上有特点的句子……学生在迁移运用中获得好的学习效果。
论文作者:罗景奎
论文发表刊物:《中小学教育》2018年2月总第304期
论文发表时间:2018/1/15
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