联合作战想定教学系统分析与设计
高 峰，王洪波，杨 博
（国防大学联合作战学院指挥信息系统演训中心，河北石家庄050084）
摘 要： 为满足院校基于信息系统的联合作战想定教学和训练需求，提高联合作战指挥员的作战指挥能力和谋略水平，通过分析院校联合作战想定教学系统的需求、定位和功能，采用层次化、构件化设计思路，设计并实现了一个贯穿于联合作战想定教学的全过程，适应多门想定课程和多类培养对象的想定教学系统，并重点对系统的总体框架及主要功能等进行介绍。
关键词： 想定；信息系统；教学改革；联合作战
0 引言
联合作战想定教学对培养联合指挥人员的作战指挥能力和谋略水平起着重要作用，是指挥人才培养不可或缺的组成部分[1]。以往的想定教学中，教员的教学资料相对单一，教学手段有限，虽然有一些指挥信息系统辅助教学，但是对教学的支撑能力有限，无法满足专业化、多样化的想定教学需求。因此，亟需构建一个面向联合作战指挥要素的信息化想定教学环境，既可支持单一要素的同步组训，又可支持多要素的编组组训，满足不同指挥要素的多样化想定教学训练需求。
1 需求分析
系统以信息化联合作战和训练为背景，以满足多类培养对象和多门课程的想定教学和训练的需要为基本建设目标。总体定位是一个满足多要素、多类型想定课程教学的全过程信息化支撑环境。根据教学目的和组训方式的不同，灵活构设想定教学条件、模拟逼真的战场环境、动态发布作业信息、同步实施想定作业、实时调控作业进程及研讨讲评作业结果，满足联合作战指挥培训班、联合岗位资格培训班、联指机构参谋应急培训班以及预任参谋培训班等多类型人才培养需求。系统建设充分借鉴同类系统的建设经验，综合运用系统集成技术，推进想定教学系统向通用化、平台化方向发展，构建能够集多种教学和训练资源、可按需组装、快速部署的联合作战想定教学系统，为多类培养对象提供覆盖教员办公室、教室、学员宿舍全空间，贯穿教学准备、教学实施和总结讲评全过程的想定教学系统。
系统应具备以下几个方面功能：①整合现有教学资源，为多类教学对象和多门课程提供丰富的想定教学资源；②满足教学准备、教学实施和总结讲评全过程信息化教学需要；③利用现有网络环境，实现课堂内教学与课堂外自学无缝衔接。
2 总体设计
2.1 系统构成
联合作战想定教学系统主要由硬件基础层、数据库资源层、通用平台构件层和应用层组成，如图1所示。
从上述文献的分析来看，研究者对数据分析观念的关注度逐渐增加，理论与实践研究都取得了一些进展.首先，研究内容多元化，大多集中在内涵界定、案例设计、培养策略等方面.其次，研究方法呈现多种形态，比如感悟思辨法、案例分析法等方法.最后，研究人员多样化，中小学教师、高校等研究员都有涉足数据分析观念的研究.但反思目前的研究，还存在以下的一些方面值得我们进一步思考.
图1 联合作战想定教学系统体系架构
硬件基础层主要包括各种网络设备、数据库硬件以及用户终端等。整个系统基于网络化组织，根据应用场景不同，在不同场所将分别部署不同硬件设备。
主要用于控制教学进程、发布作业条件、进行方案分析等。①控制教学进程。通过“教学进程控制”模块，选择某个训练问题，并监控每个教学终端的运行状态。②发布作业条件：通过作业条件发布模块，向每个教学终端发布文图作业条件。
主要用于学员的指挥作业。①浏览作业条件：学员通过文图作业模块浏览教员发布的文字式、要图式等作业条件，然后开始筹划指挥作业并利用该模块上报作业结果。②学员作业：学员通过环境分析、资料查询和文图作业等模块，完成文字式、要图式的指挥作业[6]。
平台构件层主要采取构件的方式组织管理各种功能模块，由构件组配层进行分类调用。平台构件层是实现不同业务功能的容器，由平台构件库和若干平台构件组成。所有系统功能都以构件的形式添加到构件库中，构件遵循统一的接口和数据标准，按统一的方式进行组织管理[2]。
主要用于辅助授课教员在教学准备阶段进行想定课的教学准备。①准备基础数据：包括地图地形、编制实力、装备性能以及业务知识等数据。利用地图地形数据管理模块，装入教学用的地图数据和地形数据；利用资料准备，录入部队的编制实力、装备性能等资料等。②设置教学环境：包括教学编组、用户作业身份等。③教学想定准备：包括教学内容设置、作业条件管理。
2.2 系统结构
罐体铝材必须具有优良的深冲变形性能(延伸率大于3%，制耳率小于2%)、高的强度(拉伸强度275～285 MPa，屈服强度270～280 MPa，罐身轴向承压强度≥1.35 kN，罐底耐压强度≥630 MPa)，罐体厚度应较薄并消除制耳以节约材料降低成本.3104罐体铝合金是在3004铝合金的基础上通过调整合金元素的成分发展而来的，具有较高的强度、耐蚀性好以及深冲与减薄拉深性能好等优点[8-10].3104罐体铝合金的工业化生产已取得较大的进展，不少企业已经可以稳定地生产出高质量、低制耳率的板材.
联合作战想定教学系统主要由想定教学准备分系统、想定作业实施分系统、想定作业管控分系统和想定教学研讨分系统组成，如图2所示。
图2 软件结构示意图
2.3.2 网络化想定作业功能
通心络胶囊联合他汀类药物治疗冠心病合并高血压疗效的Meta分析 ……………………………………… 耿坚雯等（19）：2694
应用层主要面向用户，提供各种应用场景的功能入口[3]。应用层在系统提供的统一技术框架内，根据军事需求分别设置若干个子系统，每个子系统由若干个功能模块组成，每个功能模块对应一种业务场景，模块的调用与用户的身份和权限有关，不同用户对应不同的系统功能[4]。其中构件组配主要根据系统的功能需求，定制平台构件组配成若干个功能子系统，通过构件调用和组配的方式，系统能够动态生成和灵活组织系统功能，能够在系统整体结构稳定的基础上，针对不同的应用场景和军事需求进行快速高效的系统功能调整[5]。生成子系统时，由构件组配层提供类似订购清单的构件列表，根据构件列表调用不同的平台构件生成子系统。
（2）想定作业实施分系统
中职教育不同于普通高校教育，前者更加注重增强学生的实践能力。其教育的目的不仅是培养学生的学习兴趣，更是切实提高学生的专业技能，并使他们形成一套具体解决职业中问题的方法。运用实践教学法能为学生创造更多的实践机会，让学生主动体验职业中遇到的各种问题，使他们在实践中主动学习，积极探索，学习技能，加深理解，进而提高他们对课本知识的实际运用能力。
（3）想定作业管控分系统
区内岩浆活动强烈，主要为火山喷发形成的熊耳群鸡蛋坪组中基性火山喷出岩，与成矿关系密切的燕山期岩浆岩在区内没有出露，研究认为产于矿区北部的呈岩基状燕山期五丈山花岗岩体与区内成矿具有密切的成生关系，为区内成矿提供了热动力和物质。另外还有少量的辉绿岩脉及华力西期碱性正长岩脉。
数据资源层主要包括各种数据资源，数据资源是实现系统应用的基础支撑，在系统框架中具有重要作用。数据资源层主要包括想定准备数据、作业结果数据、系统集成数据、系统数据、想定资料数据和数字地图数据几大类。
（4）想定教学研讨分系统
主要用于教员组织研讨讲评，教员通过收集汇总学员的作业数据，针对其中一份或多份作业组织学员进行研讨、分析和讲评。
2.3 主要功能
2.3.1 协同化教学准备功能
在简单句中，法语否定句一般是由否定副词ne加上pas构成“ne+动词+pas”或“ne+助动词+pas+动词”的句型。除此之外之外，ne还可以和其他的否定副词如point,plus,jamais，泛指形容词如aucun,nul,pas un或者泛指代词aucun,nul,pas un,personne搭配构成否定句。
系统支持多个教员以协同化的方式共同完成训练课题、训练问题和作业条件等教学内容的准备，实现一个课题多人准备，一次准备多次使用。教员可以利用系统对不同的训练课题、训练问题，以及想定材料进行分工协作、共同完成教学准备工作，完成后的教学想定材料存入系统想定数据库，可供教员共享使用，减少了重复劳动，节省了教学准备时间。
（1）想定教学准备分系统
系统支持教员在网上发布想定作业条件，同步监控学员作业情况，调阅学员的想定作业，进行分析、讨论、讲评等教学活动；学员通过系统，能够在网上进行陆海空作战和后勤与装备保障的各类计算、地理环境和气候水文环境的定性定量分析、作战理论等各类资料信息的快速查询和全文检索，还能够在教室和宿舍之间传递和共享想定作业，从而实现课堂内外学习活动有机结合。
2.3.3 数据化多案对比功能
系统为满足研讨式教学的实际需求，通过采用数据标识和分层显示技术，对不同用户的作业数据进行标识并赋予颜色区分，支持作业方案按需加载、按需显示和对比分析，实现了数据化的多案对比功能。教员可结合下发的作业条件，实现对学员想定作业方案的对比显示，更好地支持了作业方案的分析与讨论，丰富了研讨式教学的手段和方法。
①系统实现了作业方案的按需加载。教员能够根据需要，选择某个训练问题下的作业条件，自动加载基于该作业条件的所有学员作业方案并以树状列表的形式直观显示。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，“引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品”。课外阅读作为语文课堂的延伸，可培养学生阅读能力。高中语文课外阅读有效开展，需注意以下四方面。
②系统实现了作业方案的按需显示。在教学中，教员能够对学员作业方案以单独个案、两两对比或多案叠加的方式进行显示，丰富了研讨式教学的手段，满足了不同教学环境下的研讨需求。
③系统实现了作业方案的对比分析。系统提供了环境分析、地形分析、资料检索和电子沙盘等多种辅助分析功能，支持对一个方案的定性定量分析和不同方案的比较分析和讨论。
3 结束语
系统可为院校想定教学训练提供实用和高效的信息化平台，不仅为教员课前准备和课堂讲授提供丰富的信息化手段，而且能够贯穿于教员课前准备、课堂实施和学员课下自主学习的各个阶段，形成学员作业与教学讲评的良好互动，提高指挥员基于信息系统的联合作战指挥能力[7]。系统在方案推演、作业评估方面还存在一定差距，需要在后续工作中不断改进完善。
参考文献
[1]刘树斌,王永明.战役想定作业方法探要[M].北京：国防大学出版社,2003.
[2]柴晓路.Web Service技术、构架和应用[M].北京：电子工业出版社,2002.
[3]张友生.层次式软件体系结构模型[J].计算机工程与应用,2004(30)：20-22.
[4]唐跃平,王保顺,韩平.军事训练数字化信息资源整合的研究[J].继续教育,2008(3)：34-37.
[5]Mark M ichaelis.C#本质论[M].北京：人民邮电出版社,2009.
[6]李京旭.基于信息系统的联合作战指挥[M].北京：军事科学出版社,2013.
[7]程启月.联合作战指挥信息系统运用基本问题研究[M].北京：国防大学出版社,2016.
GAO Feng,WANGHongbo,YANGBo
(Command Information System Training Center,College of JointOperations,NationalDefense University,Shijiazhuang 050084,China)
Abstract: Tomeet the teaching and training requirements of jointoperational scenario based on information system,improve the commanding ability and strategy level of joint operational commanders,by analyzing the requirements,positioning and functions of teaching system of jointoperational scenario and utilizing a hierarchical component-based design ideas,a teaching system throughout thewhole processof jointoperationalscenario is designed and implemented,which can adapt tomultiple coursesandmultiple training objects.Thewhole framework andmain functionsof the system aremainly introduced.
Key words: scenario;information system;reform in education;jointoperation
中图分类号： TP391
文献标志码： A
文章编号： 1008-1739（2019）16-62-3
收稿日期： 2019-03-22
标签：想定论文; 信息系统论文; 教学改革论文; 联合作战论文; 国防大学联合作战学院指挥信息系统演训中心论文;