四川省泸州师范附属小学校 646000
摘 要：在道德与法治的日常教学中，把握教材活动性特点，整合学科资源，引导学生积极参与各种活动，在活动中领悟反思，帮助学生树立正确的道德观，培养良好的心理素质。
关键词：《道德与法治》 活动性 实践 整合学科资源
道德与法治是小学低年级进行品德教育的重要课程，其目的就是引导学生关注生活实践，树立正确的道德观，养成良好的文明行为习惯，构建健康人格，使其身心处于理想状态。可是，一二年级的学生因年龄和生活阅历所限，其语言表达能力和逻辑思维能力均较低，所以要想有效地培养学生正确的道德观和法治观，培养学生在日常生活中解决问题的方式、技能、价值判断的能力，让道德与法治教育入心入境，一直是教师们探讨的热点话题。笔者认为，把握教材特点并与其他学科优化整合，不失为一条使道德与法治教育落到实处的有效途径。
一、把握教材活动性特点，让学生在活动中领悟反思
1.运用辨析式活动，帮助学生解决心理问题。
辨析式活动就是针对孩子近期出现的生活困惑或心理难题确定主题，设置情境，让学生充分表达观点，以达到辨别是与非，知道对与错，形成正确的道德观念，良好的心理承载力，进而形成道德的理性发展的目的。低年级孩子虽然表达能力、语言能力较弱，但他们的观感是直接的，语言表达是直白的，因而巧用教材辨析点，引导学生进行恰当的讨论分析，可以有效地帮助学生解决浅显的心理问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，进入二年级以后，我发现班上有几个孩子总和别的小朋友发生摩擦，气性很大，动不动就哭鼻子，人际关系也越来越糟。与家长交谈后了解到孩子回家总向家长诉苦，觉得读书不快乐。怎样消除孩子的不良情绪，让孩子快乐起来一直萦绕在我的心间。《学做“快乐鸟”》一课让我找到了教育突破口。上课前我让孩子们回家和家长说说最近自己觉得快乐和不快乐的事，将它们写在小纸条上，做好在课堂上和同学们交流的准备。上课时，我将教学过程设计成了三个环节：第一个环节——说说你觉得不快乐的事，遇到这样的事你会怎么做，结果如何？（引导孩子们发现生活中遇到不快乐的事是正常现象，因为每个人都会遇到这样的事，可任由不快乐的情绪发展下去就会更加不快乐。）第二个环节——说说你发现同学中谁总是快快乐乐的，选出班级“快乐之星”，再让“快乐之星”们讲一个遇到同样不快乐的事时是怎么做的。（在“快乐之星”讲述事例时有意识地引导孩子们发现他们处理问题时的自信、乐观、不钻牛角尖。）第三个环节——做个“开心果”：列表每天记录自己快乐和不快乐的事，能把不快乐的事变成快乐的事重点记录，每个星期做次总结，快乐多于不快乐就可以得一个“快乐苹果”。坚持了三个星期，发现孩子们调节情绪的方法和能力都有所提高，特别是几个总爱发脾气的孩子情绪稳定多了。
2.重视实践活动，培养学生了解自己生活世界的能力，涵养心志。
实践活动就是让学生“做”的活动，调动学生的手、眼、脑，通过观察、调查、展示等多种活动。培养学生了解自己生活的这个世界的能力，涵养心志，逐步形成良好的心理素质。在学习《传统游戏知多少》这一课时，我就抓住教材中“调查长辈小时候的游戏”这一环节，适当拓展，将实践活动步步推进，对低年级学生进行了一次扎实有效的调查方法教育。说说你喜欢玩的游戏，激发学生了解传统游戏的兴趣——布置任务（调查长辈小时候玩的游戏）——阅读调查表，知道从哪些方面进行调查，确定自己的调查对象——交流调查结果，说说自己了解到的传统游戏及玩法，重点说说长辈为什么喜欢玩这种游戏——选择几种游戏让孩子们玩一玩，说说自己的感受。随着实践活动的层层推进，孩子们渐渐明白了因为生活环境不同、年代不同、物质条件不同，游戏的玩法也不同，传统游戏更能体现人们的生活智慧。
二、整合学科资源，给品德实践活动添加语文味
道德与法治教育从来都不是独立存在的，它渗透在生活的方方面面，与其他学科关系密切，特别是语文学习总在潜移默化中进行着道德教育。随着学生识字量增大，阅读水平的逐步提高，以教材提供的训练点为契机，将学生的实践活动与简单的记叙文写话相结合，展现学生日常生活片段，可以帮助孩子领悟生活真谛，培养其意志品质。
在和学生一起学习《我也试种一粒籽》时，我将品德学科的实践活动和语文写话相结合进行了一次认真的尝试。教学过程中，我首先认真设计了《种植记录表》：观察种子的形状、颜色；记录自己“种”的动作、想法；按时间顺序观察种子的变化——发芽、长叶的时间，芽、叶的大小（用尺子测量）、颜色——记录自己护理幼芽的过程和印象深刻的心理活动。记录字数多少不作要求，只要坚持观察，坚持记录，有自己的观察体验即可。两个星期后，让学生将自己种下的植物带到学校，办一次植物展览，交流种植过程中自己观察到的现象，特别是说说自己独特的情绪体验，最后以“我种×××”为题写一篇记叙文。在老师一步一步扎实的引领下，孩子们认真地进行着实践活动，观察、记录、展示、写作，每一步都有自己的体会。
教育实践让我深深地体会到，把握学科特点，把握教材特点，将孩子们喜闻乐见的活动和教材提供的训练点有机结合起来，道德与法治教育就能入心入境，对孩子们道德观、价值观的形成真正起到引领作用。
参考文献
《道德与法治》教学参考书。
论文作者:刘峥嵘
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
标签：快乐论文; 孩子们论文; 法治论文; 道德论文; 学生论文; 自己的论文; 实践活动论文; 《中小学教育》2018年第328期论文;