综合实践活动的实施是以活动开展为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“反思”、“体验”等一系列活动中体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。因此，反思也就成为综合实践活动必不可少的活动内容，是综合实践活动课程的有机构成。通过反思，学生可以发展自己对活动的改进能力和对活动结果承担责任的意识。通过反思，学生学会总结经验，为学会做人、学会生存、学会合作、学会创新打好思想的基础。可见学生在综合实践中进行自我反思的重要性。那么，怎样培养学生的反思能力呢？
一、在活动开始阶段，引导学生进行反思
综合实践活动的开展主要是围绕主题进行的。活动主题的选择和确立对于活动的开展具有十分重要的意义。在确立活动主题阶段，指导教师要积极创设情境，引导学生发现问题、大胆质疑，激发学生的求知欲望，从而确立活动主题。主题确立后，在这个过程中，我们及时引导学生对自己的表现进行反思。反思的内容包括能否主动发现问题，提出问题；能否积极搜集和处理信息资料；能否与他人合作制定活动计划；能否合理分工，乐于承担探究任务等，并让学生谈谈活动中发现的问题，培养学生的问题意识与反思习惯。
在教学中，教师还可以设置思想障碍，让学生多次尝试，磨砺学生的反思意志，增强反思毅力。因此，在进行综合实践活动前，要从思想认识上强化学生的反思意识，这样在活动的开展过程中学生就会觉得事半功倍。
二、在实践探究阶段，引导学生进行反思
学生往往有了反思的意识，却不知如何进行反思。因此，在活动的实施阶段，教师要有意识地引导学生对每次活动进行反思训练，明确反思的内容，学习反思的方法，形成反思的习惯，使学生逐渐具备反思意识与反思能力。
1.写活动日志进行反思。学生们在每次进行活动前都会设计一个活动方案，但在整个活动过程中，实际操作并不能完全按预先设计好的方案进行实施，当情境发生变化的时候，方案就要作出调整。为使整个活动过程能有序地进行，确保活动方向不偏离预定的活动目标，学生必须监控自己的行为，根据每一步实际操作的反应决定下一步的行动，在这期间，反思发挥着重要的作用。教师必须要求学生在活动过程中写日志记录活动过程，以及在活动中闪过头脑的想法或者思维片断。活动日志可以包括许多内容，如：我的行为、我的困难与对策、我的发现、我的想法等。根据这几方面，学生记录下自己走过的每一步，并借此反思自己的行为，进而调整活动方案。
2.开讨论交流会进行反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆综合实践活动无论是问题的发现、设计方案的过程，还是实践活动，都是学生亲历亲为。他们的体验是丰富深刻的，既有活动经验问题的发现，也有整个活动过程的情感和人生感悟。随着活动的展开，学生会遇到许多问题，因此，教师应给学生讨论交流的时间，可组织学生开展讨论交流会，使一些有问题的学生在听取大家的意见后，将活动不断深入下去。讨论交流会可以使学生通过与他人的讨论交流，加深对自己活动结果、进步情况以及自己的优缺点的认识，积累经验，吸取教训，完善以后的行为。
3.使用“成长记录袋”进行反思。在学生活动的过程中，有意识地引导学生创造性地使用好活动过程档案袋，通过它的使用，使学生养成一边整理一边反思的意识，培养学生的自我反思能力。具体做法如下：（1）让学生随意放入资料。（2）指导老师对学生放入的作品提出一定的要求，如“最成功的采访经历”、“我的困惑”等。学生根据教师的要求有选择地放入一些作品，可引导学生认真审视自己的作品。（3）有展示性地放入资料。（4）成长记录袋中老师设计一些小栏目，如收获园、新发现等，让学生根据小栏目自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，逐步培养学生的反思能力和独立性。
4.设计评价工具进行反思。综合实践作为一门课程，如何进行学期总结性评价呢？评价结果以什么方式进入学生成长记录档案呢？为此，教师可设计些评价工具，并通过它引导学生进行自我反思性评价。此外，在每个栏目的学生填写处，分别设计学生喜爱的图案，如足迹、小手、笑脸等图形，学生对这种评价特感兴趣。他们兴致勃勃地对自己的表现进行反思，进一步了解自己，增加自信，学会扬长避短，敢于创新，激发他们对综合实践的兴趣。
三、在活动总结阶段，引导学生进行反思
在每一个阶段活动结束后，教师都要鼓励学生对获得的知识、掌握的技能与方法以及情感体验进行质疑，及时反馈信息。在活动总结阶段，我们为学生提供一个自我展示的平台，鼓励学生将自己在活动过程中的表现和取得的成果通过多种方式进行展示，予以积极、恰当的评价，使学生能充分地释放自己的发展潜能，自主地发展。
1.成果展示激励反思。学生看重老师的评价，更看重众多同伴的集体评价。同学的真诚的称赞、羡慕和提议让学生得到的更多。成果展示是给同伴评价的最好良机，同时也是进行自我反思的好方法。成果展示是指学生在实践活动中的丰富经历、收获、作品（照片、手抄报、小制作、小发明、日记、节目、调查报告、小论文）等通过墙壁、媒体、舞台、当场演示并展示出来，满足学生的表现欲，在同伴之间的评定、鉴赏和自己的比较评判中认识“自我”、进行“自我”反思评价，激励学生不断努力。
2.问卷调查激发反思。对某一活动的探究结束后，教师提供调查问卷，学生通过填写问卷的形式对自己在活动中的所感、所悟、所做进行反思。例如，在对“孝老爱亲”的主题活动探究结束后，教师提供了如下调查问卷供学生进行反思。
论文作者:杨新顺
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/19
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