高校篮球教育中体验式学习模式的实践浅谈①
王俭民
(淮阴工学院 江苏淮安 223003)
摘 要： 在新的时代背景之下，各种创造性的教学模式应运而生，为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师立足于学生个性化成长发展的要求，不断革新教学策略和教学理念，以学生为主体，围绕学生的个性化发展要求将符合学生学习兴趣学习能力的教学策略融入主题教学环节，积极地构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。作为一种重要的教学模式，体验式学习在教学实践的过程之中对备受老师的好评，这种教学理念能够在第一时间吸引学生的注意力，为学生提供更多自主学习的机会。对此，本文站在宏观的角度，以高校篮球教育为分析对象，具体了解体验式学习模式在该学科教学中的实践情况，以期为高校篮球教育教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词： 高校篮球教育 体验式学习模式 实践浅谈
随着素质教育和新课程改革的大力落实，以体育、音乐和美术为代表的学科实现了快速的发展，其中体育对培养学生的身体素质实现学生的综合成长和发展意义重大，老师在体育教学实践的过程之中必须要抓住学生的学习兴趣，了解学生的学习能力和参与积极性，为学生提供更多自主体验的机会为原则，更好地调动学生的学习积极性，只有这样才能够体现素质教育的核心要求。其中篮球教育是体育教育中的重要项目，该学科教学十分关注学生的自主参与，老师需要积极组织不同形式的实践教学活动，保障学生在自主学习和参与的过程之中掌握篮球的技能，实现个人综合素养的提升。体验式学习与篮球教育相辅相成，共同促进，这种教学模式能够更好地揭示篮球教育的本质要求，因此许多体育老师以体验式学习模式为主旨，立足于学校篮球教育的本质要求，通过对教学大纲的深入分析和研究来为体验式教学模式的大力落实营造良好的外部空间和环境。
1 体验式学习模式
体验式学习模式主要以学生的亲身参与和自主学习为主体，保证学生在主动分析和实践研究的过程之中不断的调动个人的主观能动性，加深对知识的理解和记忆，从而结合个人已有的社会生活实践经验和知识抓住事物的本质，将所学习的理论应用于生活实践之中，真正地实现举一反三和学以致用。学生主体地位的体现尤为关键，老师需要抓住体验式学习模式的具体要求，分析学生在学习过程中所产生的独到见解和综合感受，关注学生学习兴趣的激发，采取科学的教学策略和教学手段全面调动学生的各项感官，保证学生能够获得良性的情感体验，从而留下深刻的知识印象，促进学习效率的稳定提升。
高校篮球教育中应用体验式学习模式的重要意义如下。
体验式教学属于一种创造性的教学模式，在体验式学习实践的过程之中学生能够主动调动个人的主观能动性，挖掘自身的学习潜能，在热情的指导之下实现自我教育和自我引导，如果以高校篮球教育为出发点积极的践行体验式学习模式，那么就能够有效地促进篮球教学质量和水平的稳定提升。首先体验式学习模式的应用能够提高教学效果，这种教学模式能够为学生构建真实的学习情境，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在具体参与的过程之中发现问题，利用自身的学习经验解决问题，从而真正的实现理论知识的合理应用，提高个人的知识转化能力。其次，体验式学习十分关注对学生积极性和主观能动性的培养，调动学生的学习热情，与其他的学习模式相比，体验式学习与学生为核心，将更多的时间和精力放在学生身上，转变传统教学模式的桎梏和不足，让学生能够更加主动和积极。最后，体验式学习模式能够培养学生良好的体育精神，让学生主动地参与不同的篮球体育实践活动，通过这种实践来真正养成勇于拼搏、永不言弃的体育精神，在团队合作的过程之中发挥个人的作用和价值，为他人提供力所能及的帮助，养成良好的合作意识和团队协作精神。
2 高校篮球教学中体验式学习模式的实践
要想促进体育教学活动的正常开展，提高教学效率和教学质量，老师必须要积极地分析体验式教学模式应用的实质要求，掌握具体的操作技巧和策略，以充分实现教学资源的优化配置和利用。
2.1 强调学生感官和情感体验
学习后的反思和总结对体现教学的持续性和统一性意义重大，老师需要引导学生对个人的学习能力进行综合的评价和分析，结合学生在参与过程中所产生的各类想法和观点来进行系统性的知识灌输，保证学生能够有一个更加宏观的体育锻炼思维，积极地在自主体验和学习的过程之中学会自我反思和自我调整。其次老师需要以学生为主体采取循序渐进和以人为本的教学策略对学生进行针对性的分析，鼓励学生在自主参与的过程之中掌握篮球之中的团队配合技巧，提高个人的综合篮球训练能力，实现自身身体素质的稳定提升。
1.2.2 仪器与试剂 罗氏全自动电化学发光免疫分析仪cobas e411。罗氏公司的可溶性fms酪氨酸激酶-1(sFlt-1)检测试剂盒(电化学发光法)，胎盘生长因子PLGF(电化学发光法)检测试剂盒。
2.2 组织并引导学生积极参与
体验式学习必须要以调动学生的参与积极性为主体，老师在实践教学之前需要做好充分的准备工作，组织开展不同形式的教学实践活动，引导学生积极参与其中。在高校篮球教学实践的过程之中体验式学习模式的应用备受老师的好评，这种教学模式十分注重学生的积极参与，对此，篮球教师必须要做好前期的引导和组织工作，给予学生更多参与实践和动手的机会，比如在向学生传授篮球技巧之后，老师可以留下10min的时间让学生自由训练，让学生在更加自由且宽松的氛围之下实现自我教育和自我提升。其次，为了调动学生的参与积极性，老师还可以开展不同形式的比赛活动，将游戏教学角色扮演教学融入其中，鼓励学生通过学习体验来了解个人的不足和优势，从而在后期主动接受老师的针对性的引导，积极调整个人的学习方向，获得良性的学习体验。
2.3 完成学习后进行反思总结
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调，学生在这学习过程中的主体，因此在落实篮球教学实践的过程之中，高校老师必须要关注学生的主体地位和个性化发展需求，充分利用多媒体教学工具和手段为学生的感官和情感体验提供良好的基础和支撑。作为体验教学的第一步，感官体验尤为关键，在开展高校篮球教学活动之前，老师需要明确学生感官体验的实际情况，结合教学大纲的核心要求积极调整篮球教学顺序。其中投篮是学生接触篮球基础环节，大部分学生在该活动参与的过程之中会产生良好的学习兴趣，从而获得一定的成就感，老师需要根据学生的学习状态，保证学生能够激发个人的学习热情，产生良好的学习兴趣，从而在老师的引导之下主动的培养个人的学习自觉性和自主性。为了让学生获得更多良性的情感体验，老师还需要根据学生的综合体育能力和自身的素养，采取分层教学的形式对学生进行循序渐进的引导，比如对于一些体育学习能力比较薄弱的学生来说，老师在前期教学时需要以技能的突破和投篮训练为主题。
Among the Phu ri manuscripts, 10th century manuscripts of the Prajnaparamita in 100,0000 stanzas and 14th century manuscripts of the Prajnaparamita 25,000 stanza were included in the “National Treasure book List(国家珍贵古籍目录)" in 2010 and 2016 by the China State Council.
3 结语
体验式学习与高校篮球教育之间的结合对调动学生的参与积极性意义重大，老师需要关注教学策略和教学理念的革新，开展不同形式的体验式教学实践活动，为学生的自主实践营造良好的外部空间。
学习电解原理时,有较多同学会有“电解时阳极上一定是阴离子放电(或者阳离子不会在阳极上放电),阴极上一定是阳离子放电(或者阴离子不会在阴极上放电)”的错误认识,带着这种错误认识去解决有关电解问题,在思考过程中会走很多弯路,甚至引来不可避免的错误。实际上,电解过程中,阴极上有电子流入(外电源负极上电子流向阴极),此时阴极相当于是极强的还原剂,多种微粒会被还原(绝不仅仅是阳离子才可以在阴极上被还原);相应地,阳极要流出电子(这些电子流向外电源正极),此时阳极相当于强氧化剂,多种微粒会被氧化(绝不仅仅是阴离子才可能在阳极上被氧化)。
参考文献
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[2]戴鹏.高校篮球教育中体验式学习模式的实践[J].现代职业教育，2017(1)：124.
[3]冯亚锋.高校篮球教学中应用体验式学习教学模式的几点思考[J].文体用品与科技，2017(4)：112-113.
中图分类号： G841
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)10(a)-0068-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.28.068
①作者简介： 王俭民(1970，2—)，男，汉族，江苏宿迁人，本科，讲师，研究方向：高校体育教育（篮球方向）。