张旗（牛杜镇香落幼儿园 山西 临猗 044100）
摘要：幼儿通过绘画来表现自己内心的感受和想法，我们也可以通过一幅画去了解孩子的内心。本文就此阐述了如何在幼儿绘画教学中发现和培养幼儿的美术才能。
关键字：美术绘画才能；幼儿；材料；评价；
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-184-01
美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。绘画作为一种重要的艺术表现形式，能使幼儿的身心都得到发展。“兴趣是最好的老师”绘画的内容要让幼儿感兴趣，让他自己渴望去学习、渴望去表达。他就能学的更快。幼儿在美术活动中所表现出来的是他对世界的感性的认识，是一个享受的过程，能够得到一份愉悦的心情。但每个儿童的绘画能力不同，导致他们对美术活动的感受也是不同的，为了使儿童能够更好的体会因美术带来的快乐，教师要不断培养幼儿的美术才能，给幼儿创造条件去认识美、感受美、发现美。以下通过几个方面来具体阐述如何在绘画教学中去引导幼儿发现和培育其美术才能。
一、根据幼儿绘画能力的发展规律进行指导
学前儿童美术绘画的发展有涂鸦期、象征期和图式期这三个阶段。这三个阶段是幼儿绘画能力成长的过程也是幼儿绘画能力的一个上升的过程。它们之间相互联系又层层递进。每个孩子发现美和创造美的能力不同，所以呈现出的绘画也不同。教师在这些阶段时对幼儿绘画上所采用的教育方法和手段在一定程度上也影响了幼儿美术才能的发展。
我们对涂鸦期的幼儿绘画不能过多的指责批评。因为儿童通过对自身生活的感悟和认知的不断发展从而产生的涂鸦绘画。它本就是一种积极的绘画学习的活动。画什么并不重要，画的结果也不重要，重要的是幼儿在这样的绘画过程中手、眼、脑三者的协调发展。也为幼儿绘画发展到象征期做准备。象征期的儿童开始进行有目的、有意识的绘画活动。虽然较之前的涂鸦期此时的画面有了一些简单的结构，但涂色等都是杂乱无章的。教师在这一时期要以鼓励为主，让幼儿根据自己的意愿和想象大胆的作画，表现心中的想法。不要因为画的不好而打消其积极性。等到了图式期，幼儿才开始进行有目的、有意识的绘画活动。此时他们都以自我为中心，绘画表现出自己的经验和意愿。我们要在儿童不同的绘画能力发展阶段，给予他不同的帮助。根据发展规律给他们正确的指导。从而促进幼儿的绘画才能不断发展。
二、提高幼儿对绘画工具和材料的认识、使用
幼儿园绘画教育是教师引导幼儿用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达创作者的思想和情感的一种活动。（1）所以幼儿对绘画材料的认识和使用是很重要的，在不久前的一次绘画课上，我教我们班的幼儿给苹果涂色，发现有些幼儿将苹果涂成蓝色，而苹果叶子涂成了红色。后来发现幼儿并非故意不按老师所指导的颜色进行涂色，而是他本身对于颜色的理解不够，分不清具体颜色应该与哪个颜色名称对应起来。还有一些儿童拿到蜡笔后，不是在纸上轻轻的涂抹，而是重重的拿着蜡笔在纸上点或是画不成形的圈。在这些现象中，我们都可以发现让幼儿了解绘画材料的必要性。
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当幼儿能分清不同绘画工具的不同使用方法，定可以使他的绘画水平有所上升。学会使用多种绘画材料并运用于自己的画中，可增加画面的丰富感。对幼儿自身也是一种美的体验。丰富的材料，不仅增加了幼儿的学习兴趣，也是一种画画与游戏的结合，给了他学习的动力。他会更喜欢美术活动，更愿意去画。所以，教师要重视对绘画材料的引导使用，并努力提供丰富的绘画材料和工具，以兴趣去带动其思考，从而提高幼儿绘画的美术才能。
三、以情感教育来带动幼儿的绘画积极性
人类社会中存在着一种普遍的情感，这是一种脱离了个体的情感。因此，在儿童的美术活动中，“只要他的情感生活变化了，那么他便以欣赏者的身份参与到艺术过程中去了”。（2）
而在幼儿时期，其心理发展的移情作用会在绘画中表现的更加明显。在绘画活动中，那些由幼儿自己的心灵选择出来或感受到的、具有形式美的又符合儿童自身生活经验、愿望的美术作品都能使他们产生愉悦情感，从而激发他们去提高自身的绘画能力，将自己情感所感受到的美表现出来。
在美术教学活动中，幼儿将自己的认识和意愿在画纸上通过绘画内容构思出来时，这都是在幼儿情感迸发的基础上完成的，幼儿会被自己的作品所深深吸引，运用其以往的生活经验和感悟积极的来表达自己的情感。我们会看到如果一个孩子内心有件重要的事情要表达，那么他的画画往往比较激动，画面上也不会很清晰地描绘所观察的物件。对儿童来说，这是他释放情绪的途径，具有一定的价值。也是属于兴趣做画的一种，但区别刚刚来自材料和工具的兴趣，这次的兴趣来自于幼儿本身，更加的牢靠、持久。在这样的兴趣伴随下，幼儿不仅能得到美的感受，还带动了他绘画才能的更上一层楼。教师在发现幼儿有这样的情感体验时，也要积极的引导。
四、积极地评价能提高幼儿绘画水平
绘画是一种培养幼儿感知能力和表达能力的有效方法。但当幼儿拿着一幅画来让你进行评价时，你是因为他画的不好就实话实说，还是满不在乎的对她说画的很好。无论孩子画的怎么样，我们首先应给予他鼓励，增加其自信。在具体说一说是哪里画的还不够好，或是哪里画的很好。
在绘画课上，我也发现幼儿并不满足于我对其画的好或不好的评价。有些时候当一个幼儿确实画的很出众，我也给他很高的评价，但他似乎并不十分开心。但当我揪出他的一个小错误，并指导他改正后，他对自己的画作则十分爱惜。而当对某个画作中的特别好的一个画面加以表扬鼓励后，则发现这名幼儿以后的画作中会经常出现这个画面，他也比之前更爱画了，可见表扬在幼儿心中的重要性。教师在绘画教学中对幼儿画作的鼓励评价，会激发幼儿的学习兴趣，让他渴望画好，渴望表扬。这样的多画多练，也能让幼儿绘画才能取得一定的进步。
幼儿园的美术教育不仅仅是在幼儿的日常生活层面上的，也是一个幼儿追求美的过程，使幼儿不断的去感知真、善、美，辨别丑、恶、假，引起幼儿情感上的共鸣，给他美的感受和情感的陶冶，使其在认知、情感和技能各方面都有健康的发展。
参考文献
[1]蒋婷玉.创设情境开展幼儿园集体绘画活动.2012(1).
[2][美]加登纳著，兰金仁译：《艺术与人的发展》，光明日报出版社，1988年版，第421页.
论文作者:张旗
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月07期
论文发表时间:2019/5/8
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