关键词：农村地区、初中化学、学习能力、培养策略
在传统的农村初中化学课堂上，教师会比较重视教学参观，按照教材章节内容逐一为学生解释化学知识。然而，却因为忽视了学生的思维参与情况而导致初中生只能肤浅记忆化学知识，难以真正掌握化学学科的学习方法与思维特点。渐渐地，初中生的化学学习行为会变得越来越机械、越来越敷衍，甚至经常会出现无效学习行为，白白浪费学习时间。对此，农村初中化学教师要全面培养学生的自主学习能力，确保学生可以能动参与化学探究，以便进一步优化学生的学习思维与可持续发展能力。
一、丰富课前自学
课前自学应该是由初中生自主安排学习计划为基础，确保初中生可以能动探究化学知识。但是，在过去，农村初中化学教师并没有严肃强调课前自学的重要性，所以大多数学生都会直接忽视课前自学，无法积累有效预习的经验。因此，农村初中化学教师要痛定思痛，吸取教训，制定明确的课前自学任务，监督初中生自主展开课前自学，丰富学生的自主学习经验，由此完善学生的自学思维，以便切实优化学生的学习成长。
就如在“溶液的形成”一课教学中，笔者就要求本班学生在课前自主预习本课重点知识，希望学生可以及时迁移自己的生活经验，切实展开自主学习。为了监督与指导学生，笔者还设计了导学案，标注了自主学习任务，即掌握溶解现象；掌握溶液、溶剂、溶质这三个化学概念，能够在一个溶液的形成过程中准确适用这三个概念进行化学表达；了解溶液的现实应用价值，说出生活中常见溶液的形成过程。在导学案中，为了帮助学生及时形成化学新知，笔者还主动在导学案中输入了一个网址，导入了关于溶液形成的实验讲解视频，以便让学生切实实现自主学习。由此，初中生就可以在化学学习过程中实现全面进步，积累有效的自学经验。之后，笔者便与学生交流，了解了学生的自学难题与认知盲区，围绕溶液的概念及其形成过程设计了课堂教学计划，以便帮助学生针对性地突破自主学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、组织课堂探究
在常规的农村初中化学教学中，最为常见的教学活动便是“教师讲，学生听”，但是这就直接影响了初中生的自主学习行为，无法及时调动学生的自主思考意识，并不利于培养学生的学习能力。对此，农村初中化学教师要积极响应新课改所提到的探究教学号召，切实组织课堂探究教学活动，丰富初中生的自主思考、合作交流与问题解决经验，使其在探究中总结出化学学科的科学本质，由此优化初中生的学习思维、学习能力，为学生的未来发展做好充足准备。
就如在“人类重要的营养物质”一课教学中，由于本课知识与初中生的现实成长息息相关，而且理论知识居多，所以笔者就组织了4人小组探究活动，希望初中生可以在小组探究中积累有效学习经验，学会交流、学会认知。首先，小组内部要通读教材知识，归类重要概念。其次，小组要合作探究一些生活案例，分析如果人体缺乏某种重要的营养物质会发生哪些问题，由此共享思维成果，切实实现有效合作。之后，各组可轮流展示，共享探究成果，然后由笔者引导学生解释重要概念、整合化学知识，进一步帮助学生内化化学知识。
三、完善实验检验
实验，是化学学科的基本特征，也关系着初中生动手操作能力、科学探究能力的形成与发展，是发生在化学学科领域中的实践性学习行为，同样也是提升学生学习能力的关键因素。因此，农村初中化学教师要主动组织学生参与实验检验活动，引导学生搜集实验数据、观察实验现象，从而进一步优化学生的化学学习行为，提高学生的学习水平。
在“制取氧气”一课教学中，笔者就将3个学生分成一组，希望学生可以通过合作与分享总结出制取氧气的实验方法与操作要点，借此生成化学知识，积累动手操作经验。在此过程中，初中生要自主设计实验操作方案、操作实验设备、取用化学药品、记录实验数据、观察实验现象等等，而这就可以让学生经历科学探究的整个过程，便于学生总结有效的实验探究方法。由此，初中生就可以实现学习进步，提高自己的动手操作能力。
总而言之，在农村初中化学教学中培养初中生的学习能力十分关键，可以稳步提升本学科的教学效率，也可让学生终身受益。因此，农村初中化学教师要积极优化初中生的自主学习行为，切实改善学生的学习思考，以便进一步优化学生的可持续发展能力。
参考文献
[1]许超军.基于初中生“观察/操作”能力培养的化学课堂教学案例设计与实践[D].河南大学,2018.
[2]郭月方.初中化学预习指导的实践研究[D].华中师范大学,2018.
论文作者:韦国用
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 初中生论文; 化学论文; 能力论文; 初中化学论文; 农村论文; 溶液论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;