高中汉语词语教学的有效策略论文_赵进

高中汉语词语教学的有效策略论文_赵进

赵进 新疆喀什地区喀什市教师进修学校 844000

【摘要】词语教学在汉语中占有重要的地位,在高中汉语词语教学中,学生能够能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。是学生汉语能力的一种展现,由此可见,词语教学中具有不可替代的重要作用。下面,笔者将结合教学实践经验,就高中汉语词语教学的有效策略进行探究。

【关键词】高中汉语;词语教学;有效策略

中图分类号:G626.8文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982 (2018)04-041-01

众所周知,词语教学一直是高中汉语教学的重中之重。可以说,如果将文学比喻成璀璨夺目的珍珠项链,那么词语无疑就是那一颗颗闪耀的珍珠。因此,有效的词语教学不仅能夯实学生的语言基础,还能帮助学生展开有效的阅读,因此加强高中汉语词语教学至关重要。

1汉语注重自身汉语修养,重视课前词语备课

俗话说:“给别人一碗水,自己就要有一桶水”。汉语教师,特别是民族教师要不断地加强汉语的学习,丰富自己的汉语知识,积累更多的汉语词汇,汉语教学才会游刃有余。汉语词语有一定的广度和深度,有些词语在不同的句子和语境中表达的意思也各不相同。比如“骄傲”就有贬义和褒义之分,如“虚心使人进步,骄傲使人落后”中的“骄傲”是贬义词,是自以为了不起,看不起别人的意思;但在句子“我们都以是炎黄子孙而感到骄傲”中的“骄傲”就是褒义词,是自豪的意思。所以汉语教师在备课这一环节尤其要重视把握词语准确性。充分利用工具书、网络,查阅相关的资料等正确理解词语的意义。只有具有严谨的、钻研的、对学生负责的态度,才能准确的进行授课。

2采用多种教学手段,提高学生词语学习兴趣

在高中汉语教学中,很多教师使用母语翻译法教学。当然,用母语教学,省略了完成思维过程的对译转换,直接接受信息,一步完成思维过程,教师易教,学生易学易懂。母语在双语教学中有它的优势,但在现实中相当一部分教师过度使用民语,使汉语课变成翻译课。这样会造成学生过度依赖民语,影响了学生的汉语听力和汉语学习积极性,削弱了学生探究汉语词语的欲望,为此教师必须要采用多形式教学手段,提高学生词语学习兴趣,如利用多媒体、图片和实物演示,让词语学习更直观。在词语学习过程中,经常会遇到比较抽象的词语。我们可以通过多媒体展示、实物操作和看图片等形式直观的学生理解词语。同时激发了学生学习词语的兴趣。其次融入表演和游戏,让词语学习更生动。“学生是天生的表演家”他们想象力丰富,思想活跃。我们想让词语学习不枯燥,就要想方设法让课堂“活”起来。在宽松的学习氛围中学习词语会收到事半功倍的效果。如在词语复习中,可以选一些词语进行“你来比划我来猜”的游戏方式。一个学生根据出示的词语,用汉语表述或用肢体语言表演,让另一个学生猜。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个游戏既活跃课堂气氛,又锻炼了学生的汉语表达能力。

3传授汉语词语学习方法,提升学习词语掌握能力

在进行高中汉语词语教学中,教师可以传授学生以下两种汉语词语学习方法,首先是比较联系,辨析词语,教师如能指导学生运用比较、琢磨的方法来增强语感,意会词义,就能有效理解、辨析词语。俄国著名教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们通过比较来了解世界上的一切。”在高中汉语词语训练中,比较是一种有效的手段,是学生理解、掌握语言和培养语感的重要途径。教学中,教师通过抓住重点词语,指导学生进行比较、辨析,这更有利于让学生在具体的语言环境中理解词义,体会作者运用词语的准确性。比较法理解词义,是高中汉语词语教学中一种常用的方法,学生比较容易掌握。教学时,可运用类比方法,引导学生通过替换词语,对词语进行比较理解,使学生明白不同的词语有不同的情感色彩,即使同一词语,因作者心境不同,表达的感情也会不同。这可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把握。其次是还原表象探究词语,在言语作品里,作者为了用最少的语言表达尽可能丰富的意思,常会基于一定语境突破常态的语言表达,创造一个新词、赋予词语或句子以新的意义,这些新生成的涵义即“语意”。它的隐含信息潜藏在语境里,如果离开特定的语境,这些蕴涵的“语意”就不复存在。可以这样说,语境是言外之意的源泉。解读文本时,就必须还原这些特定的语境才会读懂。在词语教学中,只有结合语境,联系上下文,还原词语表象,才能真正理解词语的内涵,实现深度阅读。

4联系生活实际,在语境中学习词语

在进行高中汉语词语教学中学习词语,必须要与生活相联系,具体而言,要做到以下两点,首先联系生活,让词语学习更贴切。学生在现实生活中,通过自己的所见所闻已经接受了大量的信息。我们应该联系学生的生活实际,唤起他们的亲身体验,拉近学生与教材的距离,这样学生对词语的理解就更加贴切,对词语的含义就更加明白。其次结合上下文,让词语理解更合理。“词不离句、句不离文”一些词语在出现时,前文、后文已形象地概括出了词语意,在词语教学中我们可以让学生联系上下文去“猜”词语的意思。不仅让学生学会主动思考、辨别词义,也是学生理解句子,领会课文内容的重要途径。所以学习词语不能脱离一定的语言环境,要把字词学习与课文、实际等语言环境有机结合起来,在教学中为学生创设运用字词的条件和语境,才能使学生在词语学习中加深理解,学会运用。

5总结

总之想要提高汉语词语教学的效果,教师要有钻研精神,不断丰富自身汉语知识,不断探索实践灵活多样的教学方法。要以提高学生学习兴趣着手,创造轻松的课堂氛围,充分发挥学生的主体作用。使学生感受的祖国语言的灿烂和魅力,从而促进学生的汉语能力和素养不断提高。

参考文献:

[1]李过.韩国高中汉语教材的文化词语分析及教学研究[D].沈阳师范大学,2015.

[2]金美嬉.针对外国学习者的汉语新词语遴选及教学应用[D].山东大学,2015.

论文作者:赵进

论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月

论文发表时间:2018/4/26

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