感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践
刘 琼 贾 真 闫亚南 崔容久/北京京北职业技术学院
摘 要： 在特殊儿童的教育工作中，感觉统合训练是特殊儿童教育的重要措施，本文主要针对特殊儿童感觉综合训练进行简要分析。
关键词： 感觉统合 特殊儿童 实践
一、感觉训练的研究意义
针对特殊儿童的教育研究工作中，通过研究数据发现，我们在对特殊儿童进行教育工作时，需要根据特殊儿童的心理健康来进行教学工作的安排。在教学实验中发现特殊儿童和正常儿童的心理状况发现，这两类儿童的心理健康程度有着一定的差异性，因此针对这些特殊儿童进行教学工作时，想要提高特殊儿童的健康程度，需要采取适当的教学方法。
首先要确保完善高速公路桥梁养护管理制度，并且要为公路桥梁的养护配置专门的专业型养护工程师，选择专业性强的、有责任感的人员从事桥梁养护维修工作。针对桥梁的维修养护制定专门的计划，采取检查和维修相结合的方法，并且要建立起完善的养护检查维修档案，明确记录高速公路桥梁的使用状况及发展状态和趋势等，然后根据其发展状态进行专门的维修保养。
二、研究方法
（一）实验研究
在进行特殊儿童教学实验时，我们对这些实验儿童的选择，可以选取四川内的不同市区中的特殊教育学校来进行教学实验，在特殊儿童教学实验的选择中，我们所选取的实验儿童大多数是聋哑学生， 还有一部分弱智，以及其他不同类型的特殊儿童，在实验对象的年龄选择时，这些孩子的年龄在6-18岁之间。在选择一部分正常儿童进行实验对象，来验证综合训练法的教学效果，实验对正常儿童的选择时，我们将年龄控制在4-5年级之间，通过问卷调查的方法进行调查研究。
（二） 实验工具的选择
在进行综合训练研究时，在实验测量工具进行选择时，为了提升实验的精确性，我们可以选用《心理健康诊断测验 (MHT) 》，来进行实验测评。孩子的对象控制在4年级之间，整体年龄控制在10-16岁之间。针对实验问卷的设置时，可以根据不同的年龄阶段进行实验设计，将实验内容针对年龄不同设置8个小组，实验题目的选择时可以设置100道题， 将题和质量结合起来，彻底的了解孩子的心理状况。在对调查表8项内容的选择时：
我们主要选取①学习焦虑；②对人焦虑；③孤独焦虑；④自责焦虑；⑤过敏焦虑；⑥身体焦虑；⑦恐怖倾向；⑧冲动倾向。这8个方向进行选择。在对这8项内容的分值进行设置时，正常分数线控制在1-55分，如果测量分数在56-64分时，这类孩子的心理状况便会出现问题，测试分数在65分时心理健康的影响则比较严重。通过实验分数结果表明，如果分值越高孩子的心理状况影响越严重。
（三）实验步骤
实验训练原则：
三、感觉统合训练的概述
在特殊儿童的感官训练教学中，所谓感觉统合，是指在教育时加强孩子的大脑还其他感官器官的相互协调性，想要做到感官和大脑之间的相互协调，需要在特定的环境内刺激调动感官的适应性，人体的感官协调主要指 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)这几类肢体和大脑之间的协调性，将器官所感受到的信息传递给大脑进行信息加工处理。并做出相应的示范性。
感官综合训练在特殊教育的中，主要运用到特殊教育手语的教学工作中，教师通过手语对调查问卷进行答题。在问卷的测评方法可以按照《心理健康诊断测验 (MHT) 对测试题进行回答，在不同的答案的分值设计时，选“a”答案分值计分为1分，如果选“b”值时答案分数为0分。将最后的答案分数进行设置，在对这些实验调查数据进行分析处理时，可以选用SPSS210进行实验数据分析。
在刮刀的推动下，焊膏将会在网板上向前滚动。印刷速度设置较快时，对网板的回弹将起到积极作用，但会阻碍焊膏的传递；速度设置过慢，会降低焊膏在钢网上的滚动速度，降低焊盘上焊膏的分辨率。
针对特殊儿童进行感官统合训练时，需要按照相应的科学原则，将孩子的兴趣和心理的积极性。刺激他们积极参与教学活动的积极性。然后，在将科学实验原则过渡到实验教学中，从而激发他们的学习积极性。
（2）对特殊儿童进行针对性教学，教师在对特殊儿童进行教学时，特殊儿童由于学习能力之间存在一定的差异性，教师可以采取差异性分组进行针对教学。
（1）分组教学与特殊小组教学相结合。在针对特殊儿童进行教学时，分组和集体教学模式，可以帮助建立孩子之间的集体活动氛围，同时还能孩子们之间的交流学习能力，这样的学习教学模式，还能实现好带坏的教学模式发展。
（3）把握教学训练中孩子的主导地位，教师在进行综合训练教学时，应该以学生为教学活动的主导地位，教师对孩子进行教学时针对孩子的差异性，教师可以对孩子进行正确讲解、引导、辅助。应该孩子选择自己喜欢的事情。
（4）建立一个良好的学习氛围，在针对特殊儿童进行教学活动时，由于特殊教育孩子之间的集中性，教师通常在实际教学时并不是一对一的教学模式。综合训练教学模式，还能减轻教师在教学活动中的教学压力，教师在进行教学时还需要注意的是，在实验教学室中由于存在大量器械比较多在课程安排时，还需要考虑到孩子的安全性。
四、教学训练策略
（一） 提升课程的趣味性
在对孩子的分组设置中，除了需要考虑孩子的个体的特殊性之外，对孩子进行分组设置时，还需要考虑孩子的心理特征，比如说偏静组和偏动组，不同型号的组别进行教学活动时，也有所不同。教师在分组教学中还需要建立一个良好的教学活动氛围。
4.1.3 叶面喷肥。盛花后期结合防治病虫害叶面喷施0.3%磷酸二氢钾液1～3次。喷肥一般应选择16：00以后较宜。
（2）将分组训练和特殊训练结合起来，在特殊孩子的教学活动中，由于每一个孩子之间具有一定差异性，面对这些孩子在进行综合性训练时，可以通过分组训练来进行教学。针对孩子分组训练，可以对①脑瘫组；②自闭症组，这类孩子进行课程教学训练时，对器材的选择也具有一定的差异性。教师在分组教学中，有时还需要从这个大分组中进行细分，在综合培训教学中，由此可见，分组教学在特殊儿童教学中的重要性。
（2）童话性的设置，由于孩子生性单纯天真，教师在进行教学课程设置时，可以将童话故事融合到课程教学中去，增加课程互动的趣味性。
（3）教师针对特殊儿童进行教学时，肢体语言应该充满动作化。利用肢体语言和孩子尽心交流。这样的交流方式能够提升课程教学的趣味性，还容易使孩子增加容易接受教师的。
（二） 教学课程的科学安排
样品为市面上采购的不同酒精度的五粮液成品酒，酒精度分别为 35%vol、39%vol、45%vol和52%vol（下称35度、39度、45度和52度），其中35%vol五粮液生产日期为2014年，其余均为2016年。
为了训练这些孩子平衡感失调，教师在进行器材的选择时，通常可以选择，①平衡台；②平衡木；③乐乐球；④大笼球等，在针对孩子本体失调训练时，教师可以选择①跳绳；②跳床；③乐乐球；④拍球；⑤躲避球；⑥翻跟斗等这些器材进行训练。
二要认真落实云南与周边省区市及长江沿岸省区市签订的战略合作协议，深入推进与长江流域、成渝经济区和周边省区的交流合作，加强资本引进、渠道建设、市场对接，深度开展资本和产业合作。
（1）趣味化的教学语言，在趣味语言的教学中，教师可以通过教师与孩子之间对话，语言应该具有亲切感和趣味性。在谈话之中教师应该怀着一颗童心对孩子进行交流。
教师在教学过程中，为了提升孩子对课程的兴趣性，可以从以下几个方面着手。
（1）教师在进行课程教学安排时，需要考虑特殊儿童所存在的感统失调的表现，保证孩子在什么时候会出现功能失调，在课程教学安排设置时，教师在教学活动安排时，还可以利用实验器材进行设置。在肢体协调培训设置时，针对孩子进行前庭失调训练时，教师对训练器材进行选择时，可以选①吊床；②转椅；③趴地推球等。
(3) 与Boulanger推荐的用于砂土液化确定性分析的曲线相比，本文Logistic回归得到的表达式更为简单，结果也有所不同；具体而言，在qc1Ncs小于90时，Boulanger推荐的曲线要高于本文得到的液化概率50%的曲线；当qc1Ncs介于90到170之间时，该曲线介于本文得到的液化概率50%和30%曲线之间；本文得到的曲线简洁、可靠，工程应用中可根据工程要求选用合适的概率曲线。
（3）将课程教学和日常生活联系起来，在特殊孩子的教学中，感觉综合设计是指感觉系统的总和。在特殊孩子的教学活动中，教师综合性教学目的，主要是为了帮助孩子进行感官恢复之间的协调性。在我们的日常生活中，感觉信息是无处不在，而对孩子进行生活常态化进行训练时，针对孩子进行常态化训练，是对这些特殊孩子进行预防性处理。
分析：sedative含义为“使镇静的”，和医学术语镇静剂挂钩，专业性较高。若作直译处理会偏离语境，不明所以。改作动词并更改句式结构后，更加自然顺畅，通俗易懂。
五、感觉综合训练分析
（一）身体的差异性和学习之间的差异性
针对特殊孩子的实验研究发现，这些孩子的特殊状况主要是这针对于，孩子身体的特殊状况和这些孩子之间的学习差异性，通过实验数据的分析。
（1）本文中所针对特殊孩子感官综合训练中，所提出来的感官综合训练，在特殊孩子的感觉综合训练中，可以根据测算工具《心理健康诊断测验》的解释，感官综合训练，在这些孩子身上上所表现出来的“真正的痛”，这些特殊孩子身体上的痛，与特殊孩子生活中的日常焦虑相关结合。对孩子的身心和身体状况同时造成影响，比如说教师在针对特殊孩子进行教学时。
有些特殊孩子在身体上具有一定的缺陷性，忧郁的心理促使他们对自身的身体感到不满，还有一些孩子在听力具有残疾，这样残疾也会在身体状况上引发多种不良反应。在疼痛的反应中，一方面来自身体，另一方面来自于孩子们的心理状况。
（2）教师在针对特殊孩子进行教学时，对这些特殊孩子进行“学习焦虑”的研究时，所采用的是《心理健康诊断测验》来对特殊孩子的学习焦虑状况进行解决，在特殊孩子的学习过程中，这些孩子由于自身的压力性，促使特殊孩子在课程学习上具有一定的压力性。
（二）特殊学校聋哑儿童心理健康状况的差异分析
特殊儿童的孤独因素分析：通过实验数据的调查分析，在对这些特殊孩子的孤独因素分析来看， 这些特殊学校聋哑孩子的心理状况由于他们先天的缺陷性，容易促使他们在生活和学习中产生自卑感，由于孩子这些孩子的缺陷性，他们在学校中绝大多数不是独身子女，特殊孩子在家庭生活中还缺少父母的关怀，有些家庭甚至感受不到家庭的温暖，这容易造成孩子们在生活中造成孤独感。
六、结语
通过上述的研究分析，我们认识到感觉统合训练对特殊儿童教育的重要性。 在现今的特殊学校的教学活动中，需要重视科学的教学方法，来对这些孩子进行教学活动，望本文的研究对特殊孩子的教育有一定帮助。
参考文献：
［1］张海娟.感觉统合训练在智障儿童教育中的运用和效果［J］.现代职业教育,2016(27):138.
［2］张莲华.感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践［J］.学苑教育,2015(16):89.
作者简介： 刘琼，女，山西太原人，研究生，副教授，研究方向：运动康复；贾真，女，研究生，教师，讲师，研究方向：高职医学教育教学；闫亚南，女，河北保定人，研究生，讲师，研究方向：传统康复的现代研究；崔容久，男，北京人，本科，助教，研究方向：体育教学。
标签：感觉统合论文; 特殊儿童论文; 实践论文; 崔容久论文; 北京京北职业技术学院论文;