新时期教研组的云文化内涵和功能的探究
李刚
（襄阳市第二十一中学，湖北襄阳 441000）
摘要 ：在信息化背景下，云技术应用于学校教学研究中逐步固化为 “云文化”，可分为云平台、云公约、云教研、云观念等文化层次。构建新时期教研组“云文化”，探究其内涵和功能，对教师的专业发展和学校教学质量的提高有着重大意义。
关键词 ：云文化；云平台；云公约；云教研；云观念
在当今信息教育化时代，学校教研方式也发生了变革，从常规到网络，从虚拟又回实体，互为依存。随着校园文化重心下移，构建新时期教研文化已势在必行。新时期教研组的文化建设，离不开信息技术的支撑。从广义的角度看，文化包括物质、制度、生活方式、精神等多中因素[1]，可分为物质文化、制度文化、行为文化及精神文化四个层次。在信息化背景下，云技术应用于学校教学研究中逐步固化为 “云文化”，可分为云平台、云公约、云教研、云观念等文化层次。构建新时期教研组“云文化”对教师的专业发展和学校教学质量的提高有着重大意义。
1 搭建云平台，奠定教研组物质云文化基础
物质文化，是指具有物态实体的文化事物，是人类从事一切文化创造的基础。当前的教育信息化建设的核心目标和标志是“三通两平台”，“三通”即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；“两平台”指建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台[2]。当然，搭建云平台还包括其他的环境资源。如广播、电视、手机移动终端资源等。
（1）处理技术数字化，通过数字化处理技术，可将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号[3]。
（2）处理方式多媒体化，利用多媒体计算机技术，能够存储、传输、处理多种媒体而形成的教学资源。
（3）信息传输网络化，进行数字网络化传输，可以实现远程传输，学习者可以在不同地域的任何一台上网计算机终端获取有价值的信息。
首先，要求在小型水电站发电机组运行的过程之中，保证整个发电机组处于一个相对比较整洁、干燥的发电环境之中。具体的来说，就是在小型水电站发电机组运行的过程之中，保证小型水电站的发电机组周围并不存在任何的、可能会干扰到小型水电站发电机组正常工作的设施和设备等，与此同时，对于可能会干扰到小型水电站发电机组工作的各种油污等物质来说，还要求相关的工作技术人员对其进行定期的安全清理，以便于保证小型水电站发电机组能够时刻处于清洁的工作状态当中，防止后续的施工过程之中出现差错，影响到小型水电站发电机组的正常工作运行；
（4）教学资源系列化，构建数字化系列化资源，可由资源管理人员或信息技术教师进行系统分类，在教学过程中很方便地向不同的学习者提供不同系列的教学信息。
（5）资源建设可操作化，建设可操作化的资源，允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）上传到数字化资源库中。
各级教育云平台实现“五化”，就为教研组的云文化建设提供了物质文化基础。
“我的家乡盛产野生菌，既然我有这么好的货源，为什么不去那些大城市里试试? 抱着这样的想法，李志勇买了火车票，孤身来到深圳。他先找到了昆明驻深圳办事处，向办事员讲清自己推销家乡野生菌的来意后，办事员也觉得眼睛一亮: 对呀，我们云南的野生菌多有特色!这位热心的办事员给李志勇介绍了一家正热卖野生菌的高档酒店，让他去拜访。
2 制订云公约，完善教研组制度云文化体系
制度文化，是人类在社会实践活动中所建立的各种社会规范的总和。制定云公约，并上升到文化的高度是当前信息化教研的不可缺少的部分。随着教育信息化的快速发展,信息技术辅助教学不可阻挡地走进了学生课堂之中。计算机互联网作为一种信息传播和交流工具，已经开始影响和改变着我们的工作和生活。由于网络资源良莠不齐，病毒木马携带攻击，不安全的因素对我们工作、健康和思想都造成了较大的危害。所以,互联网是一把锋利的“双刃剑”，需要制定云公约，并形成制度文化体系。
2.1 制订教师文明上网公约
（2）要诚实友好交流，杜绝侮辱欺诈他人。
（1）要善于网上学习，杜绝浏览不良信息。
对于物流配送企业来说，在高水平地满足客户对时间要求的前提下实现配送成本最低是其追求的主要目标，这就需要通过物流配送路径优化来实现。从配送中心到特定客户配送活动可以通过运用科学的物流配送路径优化，实现企业的人工调度和车辆安排合理化，使得其运作效率更高的情况下，配送成本也能够得到很好的控制，使物流配送企业获得更有持续发展能力、更健康的发展前景。
如做到“五要”。
（3）要维护网络安全，杜绝破坏网络秩序。
与亲密关系丧失不同的是，死亡凸显还会额外导致高自尊者职业情感的降低，这一效应可能是由死亡凸显所引发的无意义感所导致，而亲密关系丧失不具备这一心理效应。 人是活在意义之网上的动物，我们需要相信自己生活在一个有意义的世界中，但死亡却否定一切意义，凸显了我们作为自然界中一个普通生物体的存在，给个体带来了恐惧、虚无等消极的情绪体验，也许正是这些消极情绪的蔓延削弱了高自尊者的职业情感。
（4）要有益身心健康，杜绝沉溺虚拟时空。
建立汉江流域水资源管理和保护管理指标体系，重点是要明确汉江流域用水总量、用水效率、重要水功能区水质达标“三条红线”管理指标。指标制订以国务院批复的《全国水资源综合规划 （2010—2030年）》（以下简称《综合规划》）、《重要江河湖泊水功能区划（2011—2030 年）》、国务院办公厅印发的《实行最严格水资源管理制度考核办法的通知》（以下简称《考核办法》）等文件为依据，以流域内各省级行政区分解的 “三条红线”管理指标为基础，将汉江流域用水总量、用水效率和水功能区水质达标率管理指标，按2015年、2020年和2030年分解落实到干流、省界河流、重要支流和行政区域。
2.2 制定教研组组员网络教研公约
（1）实时参与在线话题讨论活动，随时评论，发布个人观点。
（2）学习心得：网络培训研讨后每月底上交一篇学习心得。
（3）咨询案例：每学期至少完成1篇的上传任务。
（4）个人博客或随笔：每周至少撰写2篇工作博文。
2.3 制订教研组组长网络教研公约
例如：
（1）提前三天在平台发布活动主题帖，如动有变动也要及时在主题帖下发布公告。
（2）每周公布两次教研组成员参与网络教研的活动情况，一次按发帖数量排序，一次展示遴选的亮点。
（3）每半月集中开展一次网络教研活动的内容自荐及互评。
（5）要维护网络道德，杜绝网络脏口恶习。
3.4.1 “民主”的氛围
通过制定网络公约，形成文明上网共识，养成网络教研的良好习惯，可为云教研行为保驾护航。
3 开展云教研，扩展教研组行为云文化规模
行为文化，是人类在长期的社会实践和复杂的人际交往中约定成俗的习惯行为定式，一定的行为文化是一定的精神文化，尤其是观念文化在人们在人们社会实践中的反映。云教研文化包括“学文化、教文化、研文化、组文化”等教研活动文化。
市场经济具有平等性、竞争性、开放性等特征，房地产估价市场自然也无法抗拒外来竞争者的加入。银行抵押估价、税收估价等领域以同质性较强的住宅、办公等物业类型评估为主，大数据时代下云计算等新一代技术的应用使得IT行业跨界进入评估行业成为可能。近年来，国家在房地产税收方面政策频频，个别软件公司利用技术优势抢占先机，研发的房地产税基评估解决方案已向全国推广应用，房地产估价行业受到重创［3］。
3.1 学文化
“学到老，活到老”。学习逐渐变为生活的一种需要。随着网络的发展，越来越便利的学习条件必然成为学习型校园的催化剂。
（1）共筑终身学习的愿景。打造学习型教研组，形成共同远景成为信息教育化的与时俱进的“新”教师。
（3）网络反馈的时效性，借助平台布置网上作业，自动批改，快捷便利。
（3）互动文化。变被动参与为主动参与，改变原来大多数教师被动参与，每位教师更多的参与权、发言权、主动权，而网络成为是教师学习交流的展示的平台。
（4）实行自评学习的机制。利用网络进行学习需要坚持，对学习的认识需要一个过程，具体实践也需要探索。通过自评，可养成自觉学习的习惯。
3.2 教文化
教文化是一种活动的文化，通过多媒体传递信息显得快捷高效。教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的类型或范式，是教学背景下师生的课堂生活方式。
（1）课件设计的艺术性。通PPT等将指教学过程中技能技巧的运用恰到好处，体现着一种艺术效果。
3.培育文明风尚，以群众文化凝聚职工。创建活动的生机与活力离不开健康向上的文化活动。要深入推进文化惠民工程，坚持面向基层、面向群众，加强基层文化投入，通过建立职工书屋、活动中心、健身路径以及文化资源共享等形式，让文化服务向基层末梢延伸。要广泛开展群众乐于参与、便于参与的文化活动，组建文学、摄影、球类、棋牌等各类文体协会，定期举办“全民健身月”“群众文化广场”及职工文体活动比赛，引导职工在文化娱乐活动中自我教育、自我服务、自我表现、自我成长。同时，要抓好网络文化建设，利用好各类文化空间，倡导健康向上、科学文明、团结和谐的新风尚，占领文化阵地，陶冶思想情操，凝聚创建正能量。
（2）课堂开放的生成性，通过开放的网络提取瞬间的思维火花，从而达成知识间的融合与新知的生成。
（2）构建开放学习的系统。通过各级云平台构建双向信息互动系统，让教研组的每个组员学有所得，不仅提升专业水平，而且在相互砥砺中，养成自觉反思、合作互谅、探究索因的行动习惯。
IT领域新词的功能，是用来阐述信息领域中各种前所未有的新概念和新事物。通过对比发现，中日两国语言、文化差异虽然巨大，但在IT领域新词的形成上却存在着共性。
（4）翻转课堂的创造性，借助微课视频和导学单达到课堂教学与作业交流的“一对一”教学效果。。
3.3 研文化
通过云平台、QQ群、网络教研工作室可开展集体备课、校本教研、区域教研、网上晒课等多种研修形式，并逐步形成颇富特色的网络研文化。
（1）多元文化。在形式上由集中到分散，在内容上从单一到多样。人人即可是网络教研的参与者，也可是网络教研的发起者，多元的教研文化有利于提高教研组成员积极参加各项教研活动的积极性。
（2）共享文化。最大化地实现思想共享、全员参与，让更多教师受益，实现本校资源、外校资源、专家引领资源，外出培训资源等全方位资源共享。
（3）营造在线学习的氛围。在线学习，打破时空界限，一人发起，多人参与，让每个人的学习灵感时时处处迸发在交流的氛围之中，学习在线，生命不止。
（4）开放文化。基于云平台开放的特点，网络教研能够跨越时间和空间的界限，使合作教研的空间更为广阔，片区学校间开放交流实现更广泛的合作。
施工管理工作目标能够为施工技术管理工作提供方向引导，为实现施工技术的有效管理，需要项目施工管理目标能够强化施工技术管理的重要地位。而通过对实际工程项目的考察来看，很多工程项目的施工管理工作中关注安全管理、进度管理及成本管理，却没有意识到施工技术管理对于项目管理目标实现的基础作用，因而导致工程项目管理中出现技术管理失责的问题，进而对施工安全及工程质量造成负面影响，给施工单位造成经济损失，同时也可能对施工人员造成人身安全威胁。
3.4 组文化
组文化是一种小型团队文化。教研组团队在日常教研活动中，协作共进，教研组成员逐渐形成个人的自主价值与团队的兴衰荣辱有机融合意识。组文化使教文化和研文化达到和谐统一。
Therefore,Eve’s complicated and contradictory images are vividly reflected in her obedience to God’s will,resistance to her subordinate position and quite a few details..
（4）每月开展一次专题性网络课题研究汇报活动，提前一周通知到所有成员，做好收集资料、整理要点等准备工作，以便能及时对研讨成果进行归纳总结。
2．借助保护装置生产车间历史大数据和订单数据，根据装置机箱条码访问历史大数据，实现装置测试必备信息数据集合的在线实时搜索。ITCC通过访问历史大数据，可以实现更多测试相关信息的搜索，同时实现测试报告与被测装置相关信息的关联。该方案优点是能获取更多测试相关信息，同时将测试报告和订单信息进行了关联。这种方案的优点是对保护装置自身没有相关要求，准入门槛低。缺点是现有生产信息系统必须包含相关被测装置的必备信息，同时整机智能测试系统必须与现有生产信息系统联网。
无论是线上还是线下，教研组成员之间，既独立又互助，这种“民主”的氛围，使整个教研组和睦融洽，凝聚了向心力。教研组长作为教研组活动的策划者和创建者，要坚持关心组员，营造起教研组内部宽松、开放、民主的文化氛围。
3.4.2 “积极”的态度
“积极”的态度是提高校本教研效能的重要前提。态度可以弥补一些学识上的不足，在云教研的过程中，人人积极主动，个个大胆创新，促进了教师的专业成长。
3.4.3 “合作”的方式
在网上合作、交流、对话成为日常活动。倡导“对子”互助，组内两两合作，使每位教师的思想得到启迪，整体教学水平得以提升。
组文化也是“家文化”，教研组构建和谐，健康发展。随着云教研的内涵的深化，教研组的行为文化更加丰富，规模可以覆盖教育教学的全方位。
4 内化云观念，提升教研组精神云文化层次
所谓精神文化是指属于精神、思想、观念范畴的文化[4]。当今互联网高速发展，没有云观念就会故步自封。教研组深层的精神文化，需要内化成为教学研究的动力。
同时，现阶段医学院校普遍缺乏医学专业英语教师，医学专业出身的教师英语基础较差，而英语专业的教师医学基础较差。学校应创造机会，增加双方交流，取长补短，共同完成教学任务，以解决短时间内跨专业师资缺乏的问题。另外，派遣英语基础好的年轻专业课教师，去专业英语教育开展更好的医学院校进修、交流，也可以为教学注入新鲜血液。
4.1 人文价值观
云教研文化在虚拟空间的两端联结着活生生的对话者。教研组云文化建设必须考虑要以人为本，提升教师的综合素质，发展学生的人文素养，在教学活动中挖掘人文底蕴，激发人文情怀。
全地形机器人的主要目的是进行障碍避让或翻越。其设计主要分为底盘设计、驱动模块设计、程序设计三大部分。底盘主要分为刚性底盘、主动适应性底盘、被动适应性底盘，其带动方式又可以分为轮式、履带式、仿生式。不同的底盘适应不同的障碍，刚性底盘通常用于机器人动力较强时应对较低矮的障碍，其牵引力较强但稳定性相对其他两种底盘较差。主动适应性底盘通过其他机械部件的添加以及程序的设计可以用于多种不同类型的障碍，被动适应性底盘相对于刚性底盘更容易越过高难度的障碍，但面对一些特殊障碍又逊色于主动适应性底盘。
4.2 生态发展观
互联网也是一个开放的生态系统，教研组组员在这个生态系统中是教学理念、教学观点、教学建议、教学环境等教学资源的生产者，也是这些要素的消费着，同时还要抵御来自网络病毒等分解者的侵袭。善于维持这个教研生态系统的运行，需要教研组各成员强化生态平衡意识，担负网络安全责任，合理开发网络平台，共享网络资源。
4.3 科学创新观
没有创新，就没有信息化的云技术。从开发云平台的技术创新，到应用云平台的方法创新，再到开展云教研的制度创新，教研组云文化建设需要在不同的阶段坚持科学创新观。
通过云观念的内化，教研组的精神文化层次很容易上升到核心境界，教研组云文化内涵也就得到升华，为更好地发挥凝聚功能和辐射功能奠定了基础。
5 结语
综上所述，在新时期教研组的“云文化”建设中，搭建云平台是基础，制定云公约是保障，开展云教研是核心，内化云观念是关键。挖掘教研组云文化的内涵，可以充分发挥文化育人功能。在校园文化重心日益下移的今天，教研组“云文化”建设是一种潜在的生产力，必将带动教育教学的新一轮变革！
参考文献
[1]李建国,齐英艳.马克思恩格斯关于文化本质和功能的思想[J].理论视野,2007(3)：49-50.
[2]刘延东.在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[Z].中华人民共和国教育部，2012.
[3]陈飞.信息环境下的大学生数字化学习研究[J].内蒙古科技与经济,2012(23)：52-53.
[4]曾丽雅.关于建构中华民族当代精神文化的思考[J].江西社会科学,2002(10)：83-88.
中图分类号 ：A811
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）10（a）-0155-02
作者简介 ：李刚（1966-），男，湖北枣阳人，本科，中学高级教师，研究方向：教研文化。