甘肃省镇原县平泉初级中学 744500
所谓快乐参与式教学理念，是指学生凭借学习兴趣和学习经验，与老师和同伴合作，一起发现问题、分析问题、解决问题，让每一个学生都投入到学习活动中，都有参与机会，都有发表自己见解的机会，都有与别人合作的机会。在自身的主动参与和他人的合作中丰富和巩固自己的学习成果。数学学习看成是每个学生在不同知识层间，通过自身的内化，重组，操作和交流进行主动建构的过程。这就表明了在数学学习活动中学生应处于主体地位，创造机会让学生积极参与到课堂教学中来，正如曹才翰教授指出的数学学习是再创造再发现的过程。将快乐参与式教学理念渗透在整个数学教学过程中，教师应以快乐参与理念为准绳开展教学。
一、创造良好的学习情境，培养快乐参与的理念
目前，我们的数学教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲，创新欲，只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现，从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于包含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生积极主动参与教学活动。教师就教学内容设计出有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当指导，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师从实际出发，巧妙设计悬念性问题，使学生积极主动快乐参与知识的发现。
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二、学生积极主动去探索，合作交流
数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互助与共同发展的过程，学习活动最好的方法是做。数学学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为检查，通过个体积极主动参与获取的过程。教师引导学生积极快乐主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流的教学活动中，从而形成自己对数学知识的理解和有效学习策略。
三、尊重学生个体差异，实施分层教学
面向全体学生采用“一刀切”的教学方法在目前数学教学中已不可施，而是要建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，对知识接受被动且反映迟钝的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时肯定他们的点滴进步。在教学及作业中，应对不同层次的学生给予不同的任务，来激发他们积极快乐参与完成任务的意识。这需要长期不断地坚持，久而久之，让学生自己认识到自己也是很不错的，能独立地完成任务。有了这样的激情和快乐之后，在今后的培养中，教学和作业可适当提高难度和增加数量。这样，让不同层次的学生都能感觉到自己的任务是在积极快乐参与中完成的。
四、教学语言要诙谐幽默
教学语言的对象是学生。因此，教师必须用幽默风趣的语言像磁石一样去吸引学生的注意力。运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”学生，使学生“参与快乐”而又“快乐参与”。当然，不是所有引人发笑的语言都是幽默的。教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识，有助于学生去理解，达到让学生快乐参与到学习中的目的。
五、教师要提高自身教学艺术
教学艺术，就是教师达到最佳教学效果的方法，技巧和创造能力的综合表现，它集中表现一名教师对教学方法的把握和对教学过程中的把握。
首先，教师要从教学思想和教学方法入手，积极培养、鼓励和开发学生的好奇心，探索欲。“学起于思，思源于疑”。教师应当鼓励学生独立思考，敢于质疑一切问题。只有学生取信于教师，才能够积极快乐地参与一切教学活动。
其次，教师要很好地运用自己的态度、语言、技巧及对教学的理解为学生创造出一种相对轻松，对知识充满渴望的课堂气氛，让学生思维保持在十分活跃的状态下。此时，这节课的教学效果就充分体现在学生积极快乐的参与中。学生的积极参与，就是教学效果的最好体现。
论文作者:刘丽萍
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第201期
论文发表时间:2016/5/17
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