关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
阅读是小学英语教学的主要内容，是实现英语课程目标的重要实践活动。然而阅读材料内容繁多，话题广泛，课时又十分紧凑成了英语阅读教学面对的难题。而对于如何将思维导图应用在小学英语阅读教学中，很多老师束手无策，对此笔者进行了以下几个方面的探讨。
一、小学英语阅读教学的重要性以及存在的问题
由于一些教师的教授方式过于传统，而忽视对学生进行内容和形式上的训练，在教学过程中老师以自己为中心，没有考虑学生的感受，没有从语篇的角度出发帮助学生分析文章的结构。这样的教学方式，不仅不能让学生对阅读材料缺乏语篇的学习和感知，而且在学生大脑中形成的语言材料组块也是支离破碎的，给学生英语阅读学习的效果带来了很大的影响。除此之外传统的阅读教学导致学生用机械记忆的方法背诵课文。这种授课方式虽然能够让学生对所学词汇和句子结构进行充分掌握，但是却无法使其理解课文的深意，养成一种用机械记忆的方法背诵课文的学习习惯，从而影响到以后的学习效果。因此，英语老师在有限的教学时间之内采取更为有效的教学方法就显得尤为重要。而思维导图是一种高效的思维技巧，能大幅度的增加记忆力，发展组织力和培养创造力。因此，思维导图与阅读理解相互结合，赋予学生更多的自主权，激发创新能力，更好的做到个性化学习，增强学生合作意识。这些方面的改变最终会带来英语学习方式向自主学习、个性化学习、合作对话学习、有意义学习的转变。
二、思维导图在小学英语阅读教学中的价值
提高课堂教学效率在小学英语阅读教学的过程中应用思维导图，可以将论文主题内容与作者情感思路充分展现出来。在应用思维导图之后，学生可以通过对这一工具的利用来分析文章中所涉及的信息，以便让学生更为了解英文文本中的内容。从阅读教学的实际情况来看，教师也可从文章的实际内容入手，设计不同的思维导图，可以让学生对一些重点段落进行分析，进而在对学生的阅读时间进行节约的基础上，对学生阅读时间的有效性进行强化。
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强化学生的合作学习能力和沟通能力将小学英语阅读教学与思维导图相结合，有利于合作学习的有效开展。自主化、合作化和探究化的学习方式是课程改革以后所倡导的教学方式。合作学习对学生的创新能力的发展有着积极的促进作用。在课堂教学中应用思维导图模式的过程中，教师可以让学生以为单位来对思维导图进行构建，在这一过程中，学生会分析与讨论思维导图的制作方法，所以这一方式也可以让学生的合作能力得到有效的提升。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的具体应用方法
课前制作出思维导图教师在向学生讲解英语阅读时，要提前制作出相关的思维导图，并在学生预习之前将其展示给学生，以便让学生从思维导图中了解文章的大致方向，这样一来学生就可以在阅读过程中更好地掌握文章的主旨思想，从而加强对文章的理解。
在给学生讲每一单元之前，都会做出知识图表体系，让学生清楚地知道自己所学的内容。比如在给学生讲初一课本中有关于问路的基本知识时，会先将课本中的所有表示方位的词语罗列出来，按照课本由易到难地找出问路的几种基本方式。这样一来，就可以让学生更好地进行课文的预习。
课堂上应用思维导图在课堂教学的过程中应用思维导图时，具体的学习步骤如下：首先，学生应对所学的内容进行阅读，并根据自身对文章的理解来制作思维导图，详细地注明各部分之间的关系，通过这一内容展示自身对文章的理解。其次，需要学生再次阅读相关文章，使自身对文章的理解程度加深，注明其中的重点内容，分析文章的难点。
课后阶段在课后阶段使用思维导图时，其具体步骤主要包括：首先，学生应对相关的材料进行阅读与理解，并按照文章来回答教师所提出的问题；其次，学生应再次阅读材料内容，对文章的内容进行明确，分析文章中的重点与难点，并根据自身对文章的理解来制作思维导图，明确各部分之间的联系；再次，教师根据学生的理解确定学生分析中存在的错误，由学生自行将思维导图中的错误改正，并根据思维导图再次阅读文章内容。如果有需要学生可以根据思维导图背诵文章内容。
综上所述，若想提高学生的阅读水平，首先需要老师制作相关的思维导图，鼓励学生提前预习；其次需要老师在课上鼓励学生根据思维导图了解文章内容，并鼓励他们了解相关的的文章，分析文章重点内容；另外老师还应该在课后督促学生自己根据文章制定思维导图，名确文章主旨，锻炼学生独立阅读的能力，进而提升学生的个人素质。
参考文献：
[1]庄静. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.
[2]江巧妹. 思维导图在小学英语阅读教学中的应用探析[J]. 英语教师,2016,16(17):138-141.
论文作者:曹文丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：思维论文; 学生论文; 文章论文; 小学英语论文; 内容论文; 阅读教学论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;