概念教学法在高中历史教学中的运用论文_刘粉艳

概念教学法在高中历史教学中的运用论文_刘粉艳

陕西省礼泉县职教中心 713200

摘 要:高中历史中,学生接触的历史内容更加宽泛,其中也有很多历史概念需要学生去理解和记忆,而一个历史概念的形成,可以是关于某一历史事件、某一历史现象、某一历史人物的总结概括,包括了概括性以及层次性的特点。随着历史的不断发展,历史概念内涵也会有所变化,并且很多历史概念有相似性、联系性等特点,共同构成了关于历史概念的一个网络。学生在学习历史概念的时候常常需要经过从模糊到准确、从片面到全面、由浅入深的过程。本文主要总结了在高中历史教学中如何有效应用概念教学法。

关键词:概念教学发 高中历史 教学 应用

在高中历史教学中,很多教师采取照本宣科的教学策略,一些难以理解、掌握的知识内容讲得比较片面,不够深入,而学生学习历史也常常没有很好的学习方法,只能进行死记硬背。这样学习历史会让学生的记忆工作大大增加,让学生消耗更多的脑力,但是学习效果却并不理想,一些学生还常常出现记错、混淆等现象。尤其是进行历史概念教学的时候,很多教师认为没有必要进行深入讲解,常常只是直接让学生去背诵定义,不做过多的解释,或是只进行片面的解释。这种情形下,学生的学习十分被动,只能接受教师的灌输,去进行简单地记忆,不能灵活变通,同时在学习的历史概念不断增多的情况下,还容易出现记忆偏差。那么该如何提升历史概念的教学效果,促进学生历史思维的发展,让学生对历史有更深的理解认识呢?本文结合自身教学经验,对概念教学发在高中历史教学中的运用策略进行了总结。

一、创设历史情境,加深对历史概念的内涵以及外延的认识

历史概念,是人们通过比较、分析、抽象、概括,通过一种浓缩简短的形式,去反映历史事物的本质属性,其具有高度概括性,同时又具有深刻性。进入到高中阶段,学生的抽象思维逐渐建立,但是他们对于一些抽象的历史概念理解起来还有一定的难度,还需要教师去进行开发引导,为此,教师可以通过创设情境,使抽象的历史概念具象化。

二、构建时空概念,让学生了解历史概念的衍变

历史是不断发展变化的,与此同时,也使得历史概念随之发展、延续。这可以从微观以及宏观两个视角进行分析:

1.历史概念衍变的微观视角。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史概念会随着历史的发展而发展,而不是一成不变的。首先应当向学生明确这一点,以防学生在学习历史概念的过程中产生困惑。仍以文艺复兴时期人文主义概念为例,让学生理解其内涵的发展衍变过程。教学中,我让学生阅读薄伽丘《十日谈》中关于绿鹅的故事,让学生对米开朗琪罗著名的雕塑作品《大卫》进行细节的观察,让学生读莎士比亚著作《哈姆雷特》中对人类的赞美的相关内容等,在学生掌握了一定的相关材料的基础上,引导学生进行更深入的探究:在文艺复兴的不同时期,对人的赞美有哪些相同以及不同之处?说出你的理由!通过学生之间的讨论以及教师的引导,学生们很快认识到欧洲文艺复兴时期更加重视“人性”,反对“神性”,重视人的尊严以及人的价值,倡导人性自由,积极追求现实幸福以及世俗享乐,但是在不同的时期,会有不同的具体表现。

2.历史概念衍变的宏观视角。从宏观角度来看,历史是由无数个历史事件组成,并且一个历史事件和相邻的历史事件总是存在某种关联,每个历史事件都不是孤立的存在的。在进行历史概念教学时,教师也应当能够联系上下,使历史概念教学更具整体性,体现其发展性。例如进行文艺复兴时期人文主义概念的教学,教师可以引导学生的思维延伸:(1)对于文艺复兴运动,你认为其是人文主义的复兴还是发展?说说你的理由。(2)为什么启蒙运动通常被认为是西方人文主义的成熟阶段,而非文艺复兴运动?说说你的看法。总之,在教学中通过这样的点拨、引导,能够让学生更加深入地进行思考,更深刻地认识到历史概念的发展以及延伸,让学生逐渐形成历史思维,从而对今后的历史学习产生积极影响。

三、联系特定的时间以及空间,更深刻地体会历史概念的统一性和多样性

历史事物产生在不同的时间以及空间,其概念也有共性以及个性。进行历史概念教学,要想更好地联系不同时空产生的历史事物,进行共性与个性的对照,从而帮助学生对历史概念进行更加准确深刻的把握,需要教师具备良好的功底。例如可以进行同一时期中西方人文主义的不同走向的对比分析,给学生准备相关材料,让其阅读并讨论,从而对历史概念的形成有更加深刻的认识和记忆。

总之,历史概念教学是高中历史教学的重要内容,为了达到更好的历史概念教学效果,减轻学生的记忆难度,提升学习效果,教师应当掌握概念教学法并将其应用到教学实践中。

参考文献

[1]李文巍 核心素养背景下的高中历史核心概念联想教学[J].中学课程资源,2019,(05),32-35。

[2]赵斌 基于关键词教学法的高中历史概念教学策略[J].基础教育研究,2019,(03),68-69。

[3]李义初 时空观念:高中历史概念教学的钥匙——以“认识文艺复兴时期的人文主义”教学为例[J].中学历史教学,2018,(10),20-22。

论文作者:刘粉艳

论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期

论文发表时间:2020/1/8

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