摘 要：阅读是高中英语学习的重中之重，但是高中学生对阅读的掌握差强人意。本文引入了行为主义学习理论，并阐述其对英语语感能力、阅读习惯、阅读技巧的提升作用。
关键词：行为主义学习理论 阅读习惯 鼓励引导
一、引言
阅读是学好英语的关键，培养高中生阅读能力是高中教学的重中之重。《中学英语教学大纲》明确指出：高中阶段，应“侧重培养阅读能力”。同时高考英语试卷也加大了对阅读的考察，进一步强调了阅读的重要性。然而，高中英语学习现状是，相当一部分高中生对阅读不感兴趣，没有掌握阅读的技能，导致英语学习很难有大的提升。因此，本文重在通过行为主义学习理论，阐述其对高中学生阅读技能各方面的提升。
二、行为主义学习理论
行为主义是由美国心理学家华生所创立，到20世纪40-50年代，语言学家在其基础上进一步发展，提出了“刺激——反应——强化”理论。如儿童学习语言无非是对其他人以及环境中的话语作出恰当反应。具体来说，就是：大量输入，直接输出，好的模仿对象，正强化。
三、行为主义学习理论对高中学生阅读技能的提升
纵观高中生英语阅读现状，问题颇多：阅读速度跟不上，把握不好文章主旨，无法根据文章推测词意或推理判断。笔者认为，英语阅读主要依靠三方面的能力：语感能力、阅读习惯、阅读技巧。在行为主义学习理论指导下，引导学生在这三方面得到长足进步，即可全面提升英语阅读技能。
1.语感能力。
语感是指语言学习者可以快速、直接感悟语言文字的能力。语感较好的学习者，可以快速敏锐地抓住语言文字的核心意义，感知语义、文章的情感甚至是言外之意。
行为主义学习理论认为，学习过程需要连续不断的刺激、反应和强化。刺激就是学习者的输入，而且是大量输入，即学习者需接触大量的语言材料，以培养好的语感。
2.阅读习惯。
高中生应该培养良好的英语阅读习惯与思维。高中生已经有一定的英语基础，应当学会使用英语思维，尽量减少汉语影响，这才是英语阅读得以进步的关键一步。
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行为主义学习理论，把语言习得看作是思维习惯的养成过程。要培养好的阅读习惯，学习者必须学会直接输出，不需要母语的中转过程；同时教会学生充分认识到语言思维的差异对语言学习起着重要作用，英语学习中应当学会英语思维，暂时抛下汉语思维定式。
3.阅读技巧。
阅读技巧相较于语感和思维能力，是可以直接传授给学生的。依据行为主义学习理论，语言初学者应当有一个好的模仿对象。教师在课堂教学中经常给高中生灌输阅读技巧，学生会熟记于心，应用时不需过多思考。
常见的阅读技巧主要针对以下四个方面：主旨大意、细节判断、猜测生词、推理判断。
细节题的解题策略就是认真审题，带着问题在给定的文章中寻找对应的信息与答案。有时候个别选项粗略看上去和原文使用几乎完全相同的词汇，但是要注意，有时候语序或者语态的细微变化会导致此选项实际是错误答案，而真正正确的选项使用的是相似的表达。遇到这类迷惑性的选项，大家一定要认真阅读，不可大意。
主旨大意题要求考生从整体上把握文章结构以及作者意图，不能只专注在文字细节上。在段首、段尾，文章主旨句最容易找到，但是这类题目占的比例有限；还有部分主旨句会出现在文章或者段落的中间部分，需要考生在阅读过程中集中注意力，才能获得更高的正确率。
猜测生词词意常用的方法有两种：第一是通过前缀、后缀、合成等构词法来猜测生词的词义；第二是通过上下文中的解释或者下定义。在短文中，常以定语、定语从句、同位语、同位语从句、冒号、破折号等来引出并解释生词，还可以用短语来解释说明，如that is、it means、refers to、to be known as、to be defined as、to be called等。
推理时一般不可能直接从文章中找到答案，我们不可以凭空猜测，必须以文章为基础，通过主旨大意和细节信息来进行推测。同时要通过含有感情色彩的词语来推测作者语气及态度。我们在推理时必须把握好尺度，不可过分推测，必须以文中内容为基础。
4.鼓励引导。
行为主义学习理论认为“正强化”对学习是很有帮助的，即当学生取得成绩与进步时，教师以及家长应给予及时的鼓励，使这种学习行为在正面作用过程中得到强化固定。
参考文献
[1]樊琼 李春辉 《浅析学生阅读能力的培养》.南昌高专学校，2003，（3）。
[2]刘延 论行为主义学习理论及对外语学习的指导意义[J].外语与外语教学，2009，（9）。
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[4]邵海燕 《运用阅读技巧，提高英语阅读理解能力》.陕西教育科研，2002，（2）。
[5]张永席 刘亚飞 浅析英语思维方式的培养[J].科技信息.外语论坛栏目，2009，（19）。
论文作者:王洪彩
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第181期供稿
论文发表时间:2015/7/7
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