小学语文阅读教学中有效渗透写作训练论文_黄芬

小学语文阅读教学中有效渗透写作训练论文_黄芬

黄芬 广西壮族自治区南宁市宾阳县新桥镇大林学校 530400

摘要:教育教学在不断的发展和进步,新的课程改革也在不断的进行,每个学校都根据学生的实际情况进行研究和更新教学方式,阅读教学也在不断的尝试和应用各种新的教学形式。渗透写作训练是阅读教学中的良好方式,被小学语文老师普遍应用。本文介绍了渗透写作训练的几种形式,希望能给有关教学老师作为参考,以有效提高小学语文教学效果和质量,提高学生的语文阅读和写作能力,为国家培养高素质人才。

关键词:小学语文;阅读教学;渗透;写作训练

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2018)12-192-01

写作是小学语文学习的重要内容,是学生进行语文知识综合应用能力的有效体现。写作能力的提高要经过有效的不断的训练,单一训练无法提高学生的写作兴趣,通过不断的研究产生了阅读教学中的渗透写作训练。这样的方式可以有效提高学生的阅读能力,同时也可以进行更好的写作训练,可以有效提高学生的写作水平和能力,给学生今后的发展奠定良好的基础。

1、培养学生写作意识,进行渗透写作训练

在小学时期,小学生的天性是贪玩,课堂学习过程中要做到长时间集中精力很难,导致学生缺乏写作意识,对写作有心理障碍,影响写作水平的提高。老师给学生布置写作练习时,学生会产生犯难情绪,对作文的写作结构不知道怎样设计,时间长了就会对写作产生畏惧心理。要更好的解决问题,老师要应用有效的方法培养学生的写作意识,对学生的写作心理障碍进行有效梳理,让学生积极进行写作练习。对课文阅读和讲解时,老师组织学生阅读和分析文章内容,也可以组织学生分成小组进行研究和讨论,以达到了解课文的目的[1]。然后由老师对课文进行讲解,分析课文,学生了解和熟悉了课文的主题思想和基本大意,并掌握了文章的写作轮廓和方式,再让学生进行课文的分析和讨论,让学生展开思维进行文章的理解,以达到对课文深入阅读和学习的目的。比如,在学习小学三年级上册的《美丽的小兴安岭》课文时,因为小学生具有充沛的精力,老师在课堂上布置学生自主阅读课文后,老师进行详细的讲解,再组织学生对相应的问题进行讨论和研究。组织学生分成小组,分别探讨相应的问题,比如小兴安岭美吗?美在哪里?你感兴趣的描写有哪些?感兴趣的原因是什么?老师可以根据课文提出一系列的问题让学生研究讨论,通过研究和讨论掌握写作文章的思想感情。阅读之后,结合研究和分析的内容,组织学生写一段描写风景的文章,让学生对课文的阅读增加了印象,也对学生的写作能力进行了有效的训练。

2、组织学生口语表达,进行渗透写作训练

要应用阅读教学的形式进行学生写作的渗透训练,老师要进行阅读训练方式的改革和创新,组织学生应用口语表达方式进行渗透写作训练。老师在进行相应课文的讲解后,组织学生发挥其想象能力,有效表达自己的观点和思想,也可以组织学生以表演的形式进行相应知识内容的表现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如,在学习了小学三年级上册的《我不能失信》课文时,语文老师先让学生进行阅读,然后进行基本知识内容的讲解,学生对课文进行了初步的认识和了解后,老师组织学生进行口头叙述课文内容和表达自己的想法,让学生理解课文表达的含义和思想感情,让学生对课文内容印象深刻,同时也让学生明确自己在进行写作时要怎样表达思想感情,让读者可以明确自己要传达的思想和事件[2]。再如,学习小学五年级下册《将相和》时,在学生对课文进行了熟读,老师也对课文的基础内容和知识进行了讲解后,学生根据理解分角色扮演文章当中的人物,要明确表达人物的语言和思想,期间可以掺杂学生的思想和理解,表演结束后学生和老师要对其表演和语言表达进行评价,学生通过表演和评价可以提高自己的分析和表达能力。同时,老师在课文学习之后,给学生布置作业,写阅读课文后的读后感,结合自己及学生在课堂的表述及表演,同时理解老师和学生的评价及讲解,进行自己情感的更好表达。这样的阅读教学进行了学生的写作训练,提高了学生的写作能力和水平,并且提高了学生的思维和思路,提高了学生的语文综合素质。

3、引导和组织学生仿写,进行渗透写作训练

通过阅读教学对学生进行写作能力的有效训练,是把阅读和写作有效的结合,和普通的作文教学不同,很大部分是在阅读上的扩展和延伸,是学生阅读效果和成绩的体现。学生的写作形式多种多样,写作内容丰富多彩。因此在进行读写结合时要有灵活有效的方式,这样可以更好的进行阅读学习和写作训练。因学生所积累的语文知识有限,没有更多的生活经验和经历,所以在进行写作训练时很多是模仿练习。因此,进行仿写是有效提高学生写作能力和水平的重要方式和措施,在小学语文的课本当中有很多的优秀课文,也应用了很多种写作方法,同时应用了各种优美的词语和句子。所以老师要引导和组织学生进行相应的仿写,以进行写作的有效训练,达到提高写作能力的目的。比如,学习了小学语文四年级上册的《火烧云》课文后,老师让学生进行想象,根据课文当中应用的排比句式的形式,进行模仿写作相应的句子,让学生可以更好的掌握排比写作修辞方式,同时体会应用的排比方式表现思想感情的不同,加深学生对这种句式的印象,给今后的写作打好基础。比如学习了三年级上册的《富饶的西沙群岛》课文后,老师要求学生根据课文的描写进行模仿,学习相应的景物描写手法。比如根据句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像美丽的鹿角”,学生进行想象,写出类似的句子。有的学生写到“玻璃的窗花呈现了各种各样的图案,有的像山坡的羊群,有的像涓涓河流,有的像仙女飘动”。同时通过训练学会了应用各种优美词句,同时也积累了丰富的语文写作素材,给今后的写作奠定了良好的基础。

结束语

综上所述,小学语文的阅读教学中,进行有效的渗透写作训练,必须有效的进行读写结合,阅读教学过程中,学生进行听、说、读、写的同时训练,可以提高学生的阅读能力,更可以锻炼学生的思维,使其思维敏捷灵活,这是一举多得的方式。进行阅读教学过程中的渗透写作训练,要求老师不断改革和创新教学方式,针对不同实际教学内容和课堂情况,应用不同的训练方式,以提高学生的写作能力,也提高语文的教学效果和教学质量。

参考文献

[1]李宁宁.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].作文成功之路(中),2016(1):52-52.

[2]刘小艳,温丽祯.在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J].教育科学:全文版,2016(12):00118-00118.

论文作者:黄芬

论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期

论文发表时间:2018/12/26

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