宋德明 四川省犍为县定文初级中学 614400
【摘要】在初中物理教学中，之所以培养学生学习兴趣，主要是为了能够有效调动学习物理的积极性和主动性，提高物理学习能力。因而教师在实际教学中要能够注重教学方式，结合实际教学内容来选取适当的方式教学，以便能够进一步激发学习这门课程的兴趣。初中物理教学中如何运用新课改的重要理念培养学生的学习兴趣，使学生在物理学习的过程中获得积极主动的发展，是新课改形势下应该积极探讨的一个重要课题。
【关键词】初中物理；兴趣激发；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）03-008-01
一、教师充分展示自己的个人魅力，让学生对教师感兴趣
1.在学生认识物理课以前先认识的是他的物理教师，教师对物理的利用和热爱直接影响学生对物理学习的兴趣.一个合格的物理教师应该向学生打开一扇大门，让学生得以窥见物理世界的精彩.火箭如何升天，卫星如何绕地运行，磁悬浮何以急速飞驰，彩虹为什么是七彩的，天空为什么是蓝色的，电磁炉为什么无火能烧饭，光纤如何传递信息，电池又如何输出电量……假如这些问题教师能够在课堂上信手拈来，侃侃而谈，物理世界的精彩自然会在课堂上熠熠生辉。
2.对教师的讲课方式感兴趣.课前教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，从而学生才能受到感染.教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣.笔者尝试将物理学的知识用不同的方式展示出来，搜集不同的趣味物理故事让学生乐于听课.比如，在讲凸透镜成像的时候，说某物理学习者倒立拍照.问之何故，答曰，相机只能成倒立的像.学生听后轰然而笑，同时也记住了这一知识点。
3.给学生足够的信心.对学科有信心是学生学习的最大动力.初学者感到学物理难并不都是学生的智力问题，非智力因素的影响更大.物理学科有其独特的知识结构，章节之间有一定的独立性，且与其他学科相比，知识的前后联系性不大.在这种情况下，即便是是后进生也有机会将物理学好.因此，教师不应该放弃任何一名学生，应该给予他们足够的信心去学习物理。
二、学生本身的素质不同，性格各异，设计不同实验类型，激发学生兴趣
学生的性格不同，素质各异，可能对不同的实验作出的反应也不同.这就要求教师在设计实验的过程中，全面考虑，设置不用类型的实验，满足所有的学生的需要，从而激发学生的学习兴趣，来带动学生学习物理的积极性.如，在学习音量、响度和音色这一节时，设计两个实验.第一个，把一个空玻璃瓶装水，吹一下，听它发出声音的响度；改变里面水的多少，再吹一下，听这时的响度有什么不同.第二个，用七个玻璃瓶分别装水，要求水的多少的不同，用一根小木棒敲击，你会发现这个简单的装置能制作出美妙的音乐.同样的一节课，但有的学生对实验一感兴趣，有的学生对实验二感兴趣.教师要根据不用的班级状况设计不同的实验完成教学。
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三、了解学科特点，增强对课程自身的兴趣
1.物理是一门使用与现实生活相结合的学科.物理从实际中来，并在实际中再现，它能经历起实际的验证，并最终应用于实际.所以，学习物理必须联系生活实际，观察生活中发生的现象，动手实际操作，并养成用物理知识解释、解决问题的习惯和自觉性.物理贯穿于我们生活的每一个角落.如，坐在快速行驶的车上，在转弯的时候，会感觉向外甩，这是离心现象；指甲剪、剪刀、镊子的工作原理，是杠杆原理；切菜磨刀后切得快，即相同压力受力面积越小压强越大；不要用湿手拔插插销，水（纯水除外）是电的良导体等，都是物理知识在生活中应用的例子。
2.在开始学习时教师和学生一起分析物理学科知识的特点.物理属于理科知识范畴，它的知识体系集中，条例清楚，框架明显.在学习中，抓住物理的知识框架，就能提纲挈领.学生学习起来就简单多了。如，简单的一个知识框架结构，总结了凸透镜成像的所有内容，有利于学生对这部分知识的掌握。
3.物理作为学生还没有接触的一门学科，设置悬念，留给学生更多想象的空间，能更好的激发学生的兴趣.如，设计穿越时空的宇宙飞船的原理就是源自于物理学上，爱因斯坦的相对论原理，在这个原理中爱因斯坦阐述了这样一种观点：当物体以光速运动时，时间会缩短，即时光会倒流，这是爱因斯坦最早用假设法验证的理论.物理知识就像浩瀚的海洋，有好多没有解决的问题和谜团等待着我们去解决，以此来激发学生学习的兴趣和热情。
四、表达幽默，激发学生的学习兴趣
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。如我在平时教学过程中不进夹带一些地方话，尽管这不很规范，但趣味性很强，很能引起学生的注意，其效果却相当不错。
实践证明，学习兴趣的确为学生的学习活动提供了强有力的推动力，使学生取得了好成绩，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，为学习提供更强的推动力量。
总之，在初中物理教学中，教师要想能够更好的提高学生学习物理的综合能力，就必须要能够在实际教学中激发学生学习这门课程的兴趣。并能够结合实际教学内容来选择合理的教学方式进行教学。只有这样才能够更好的促进学生全面发展。对于当前初中物理教学如何进一步培养和激发学生学习物理的兴趣，教师可以按照上述方式进行，如通过课堂探究实验，培养学生动手能力，进而激发学习兴趣、优化对学生评价的激励性和发展性，进而激发学生学习兴趣等。通过这几种方式，不仅在一定程度上提高学生学习物理的积极性和主动性，还满足当前新课程改革的要求，进而推动初中物理教学的进一步发展。
参考文献：
[1]李光霞.如何激发学生的物理学习兴趣[J].学周刊.2015年14期.
论文作者:宋德明
论文发表刊物:《中小学教育》2018年3月
论文发表时间:2018/4/9
标签：物理论文; 学生论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 学生学习论文; 知识论文; 《中小学教育》2018年3月论文;