（乐山城南学校 乐山 614000）
【关键词】 小学英语 教学能力 教学反思
有位教育家说过：一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思则能成为教育行家。教学反思对英语教师的成长很重要，实际上，我们英语教师往往做的很多，思得少。好像一匹马儿只管往前面赶，却不曾停下来回头望望已经走过的路。了望一下今后还要走的路，只有常常反思，才能避免走弯路、走小路，并通过及时总结经验、改进不足，才能逐步成为一名具有英语教学思想、教学理想和教学风格的英语教师。下面，我谈几点对教学进行反思的看法。 一、细节反思
细节是眼睛和耳朵的盲区，是心灵的所向。作为一名有着多年教学经验的老师，已能很熟练地适应我们的教学。比如说如何上课，如何评课，如何辅导学生等等，这些都是教师的必备。但当一轮又一轮的教学过后，我们会发现自己进入了一个瓶颈状态，哪个年级，哪个单元都是大同小异，已没有什么可创新之处。为什么会出现这样的状态呢？是因为老师没有用心去思考，没有发现教学中的细节。比如对刚接触英语的小学生，因为年龄的特点，学生的有效注意时间比较短。如何保持学生的注意，就需要教师运用形象化的教学手段。为此，很多教师很是犯难：每节课都要准备这么多的实物、教具，真是够呛，而且讲了很多遍，学生还是不能掌握。他们对26个字母都还不太熟悉，我们教师整天和他们说unit 1就是第一单元，Look and say 就是看图说话，那要说多少遍呢？效果又如何呢？其实，我们教师完全可以好好用心钻研我们的教材，利用好我们的教材。
2.反思不成功处 失败是成功之母。然而，如果不反思，那么永远都不可能成功。我曾经在教学生 “have/has”这一语法点时，告诉学生：当主语是三单的时候就用has，其余的都用have。 课上学生都能用he /she或是人的名字进行完美地操练。但很遗憾的是课后练习结果却全班没有一个同学全做对。我咨询其他英语老师，他们也是这样教给学生定律，那为何会有这样的结果呢？我认真翻阅了学生的练习卷，终于在细致分析后找到了答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆原来学生都明白他人的名字和he/she是属于三单，而对”my brother”、“sam’s friends”等形式就弄不清楚了。原因在于：我没有从学生的角度思考问题，没有蹲下来看到学生现有的知识水平，就盲目地进行了教学，结果
使然。有这样的经历后，我上课前的备课总要想很多方面的问题，经过一再反复地推敲后，才进入课堂。反思，使我在充分备课的时候给自己留一点空间；反思，使我在教学过程中多了一份踏实；反思，使我在预设的基础上关注学生更有效地学习。
3.反思有争议处 句型教学，通过创设情境，让学生感受运用语言的真实性;单词教学，注重语音的渗透，让学生能根据音标自学单词。从学生考试成绩来看，学生对知识的掌握还是比较扎实的。但从初中教师那里反馈的情况来看，发觉学生只会死记硬背，却不会自主地学习。这是什么原因呢？大多数老师也在反思。发现原因在于，小学老师总是引导的太多，从单词到句型，再到语篇，层层递进。学生不要多加思考，只要跟着老师的步骤走就能掌握。所以学生一旦离开了老师一路地搀扶，便不知所向了。于是我们开始寻找课文，从课文中的话题入手，让学生按自己的需求去理解课文的情境，从中获得知识、技能、情感等等。
4.反思有问题处 我们经常可以看到这样的公开课，教师热情洋溢、学生激情澎湃、教学情景花里胡哨、环节目不暇接、活动天花乱坠、知识点雾里看花、难点一晃而过。而家常课呢？气氛沉闷压抑、教学直扑主题、情景蜻蜓点水、练习铺天盖地。我们不仅要问，教学质量非要通过大量地练习来实现吗？我认为，只要我们教学时，找准目标定位，落实每一个语言点，难点的突破要简单、易懂，然后设计有效的练习来巩固知识，就完全能提高教学的质量。比如在名词性物主代词的教学中，首先，让学生在学课文时找准这些生词；然后根据上下文理解这些生词所代替的内容；再次，设计练习，让学生用名词性物主代词代替形容词性物主代词+名词。很快学生就理解了名词性物主代词的意义和用法。 有效的小学英语课堂是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障。我们英语教师应该时刻发现问题，并及时调整问题的策略，为创设有效地英语课堂而努力。通过自己的切身实践，我深刻地意识到了反思对教学的重要影响，也感受到了反思对教学的情谊。是反思使我真正认识了自己，是反思促使我在不断的学习，也是反思促使我在教学上获得不断的进步。
论文作者:谢贵军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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