〔摘要〕班级是学校教学工作的基本 单位，而教师是一个教学班的组织者、教育 者和领导者，是学生健康成长的领路人，他 们的工作影响着每一个学生在德、智、体各 方面的健康成长。笔者作为众多班主任中的 一员，既感到自豪又感到任务艰巨。那么，怎 样才能做好班主任工作呢？
〔关键词〕小学课堂班主任管理工 作
班级管理工作是一门科学，也是一门艺 术，班主任是班级管理最直接的实施者，是 一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将 影响到班级工作的开展。纷繁复杂的班级管 理工作是班主任的日常工作重点，学校千头 万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯 彻和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是 学生心中最有份量的称谓，一个成功的班主 任影响的可能不只是几十个人，甚至是几代 人，所以班主任又是最幸福的。我作为众多 班主任中的一员，既感到自豪又感到任务的 艰巨，但只要我们在实践中去探索行之有效 的方法，班级管理工作就能更上新台阶。下 面我谈谈在班级管理中的一些管理方法：
1 先当好老师，后当班主任
作为班主任，首先要是一个合格的老 师，除了具有广博的专业知识，还要广泛阅 读，积累丰富的文化知识。因为我们面对的 是祖国的未来，要有严谨的治学态度，如果 你教错了一个字或教错了一个方面的知识， 影响到的将是全班几十名学生对这一方面 知识的认知程度。所以，我一直非常谨慎，如 果遇到读不准的字音，必查字典；不懂的问 题，必先向其他老师请教；要教给学生的，首 先自己要弄明白。工作中，我还有意识地培 养自己的兴趣，使自己的兴趣能够和孩子们 保持一致，如我也看动画片《喜羊羊和灰太 狼》，我也跟他们聊他们喜欢的话题，学生 “亲其师而信其道”也就是自然而然的了。
2 充分发挥民主
当今社会提倡“阳光工程”、“阳光政 府”，在班级的管理上也应进行“阳光操作”， 引导学生健康成长。班级管理过程要公开透 明，让广大学生感到班集体的温暖。因此，班 主任在实施班级管理及班级决策过程中要 实行全程公开，增强民主意识，平等待生，要 通过建立民主、平等、公正的秩序，来推进班 级工作，强化学生的民主、平等、公正意识， 有益于班主任工作的开展，也有益于学生一 生的发展。
让阳光操作指导班级管理。在班干部选 拔活动中，如果班主任仅凭自己的一厢情愿 去指派某个同学担任某一职务，其结果不大 尽人意，同学之间的了解比老师细致，“群众 的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何， 能否以身作则走带头作用，学生心中比老师 更为清楚。因此，班干部的产生宜采取“竞 选”的办法，效果比较好，先把班级职位分 开，让有意担任某一职位的同学发表“竞选” 演说，当众介绍自己的优势，“施政”见解和 方针，然后由全班同学根据该生实际表现公 开投票表决，这样产生的班干部，说服力强， 威信高。对于不合格者及时撤换，班主任还 应组织同学对班干部进行监督，定期评议， 达到人人能管的班级管理理念。
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3 平等地对待每个学生，促使全体学生健 康发展
一个班级犹如一个家庭，班主任也应像 家长一样平等地对待每一个学生。班主任不 能依据成绩主观去给他们下结论，进而呈现 出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中 的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”： 座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各 类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕 的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄 傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主 任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心 理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们 的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学 生，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束 时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几 个学生范围内，要拿出一定比例的名额，优 先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和 “糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让 这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同 学的健康发展。
4 强化日常行为规范教育，加强各种能力 的培养
4.1 重视课堂内的常规训练，培养学生的 自控能力。长期以来，我利用一切有利时间 加强学生学习习惯的培养。首先训练学生正 确读书和写字的姿势，读书时要求同学们拿 起书做到手到、眼到、口到、心到。做作业则 不停地提醒纠正不良姿势。学生发言时，则 要求站端正，两眼平视前方，态度自然大方， 并且说话时声音要响亮，吐字清晰。这些办 法对学生听的习惯养成起到了一定的促进 作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的 正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂 秩序有明显好转。
4.2 建立全班学生轮流值日制度，培养自 育能力。值日过去的一贯都是让几个干部轮 流，为了全面培养学生自育能力和竞争意 识，让每个学生都有锻炼的机会，我让全班 学生轮流值日，大家表现出十分积极兴奋的 状态，总是盼着自己当值的那天。值日生要 负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这 样每个学生都有独立工作机会，在值日中学 会管理，培养学生独立工作能力，更重要的 是值日生既要去管理别人，那首先就得以身 作则，才有说服力。实践证明：学生在值日中 不仅自己严格遵守纪律，而且表现出较强的 工作能力和责任感。通过值日，使我进一步 认识到：学生是班级的主体，学生是班级的 主人，每个学生都有组织和管理好自己班集 体的责任和义务，也有参与管理班级的权 力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。 促进学生“主体意识”的确定。
4.3 建立学生一日常规，培养学生自理能 力。为了规范小学生行为，我根据实际情况 制定了班上一日常规。要求他们讲文明懂礼 貌，培养学生自理能力等，总之让孩子通过 劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛， 体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。
总之，班主任工作是一项艰苦而耐心的 工作，可我却乐在其中。我坚信，“一份耕耘， 就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝 气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到 每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水 都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为 强大的动力，使自己更加努力地投入到以后 的工作中去。
作者单位：四川省巴中市巴州区清江小 学校
论文作者:刘恒平朱晓容
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 班主任论文; 班级论文; 自己的论文; 工作论文; 能力论文; 培养学生论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;