浅议“高中小组合作学习”班级管理策略论文_魏同相

浅议“高中小组合作学习”班级管理策略论文_魏同相

摘要:小组合作教学模式是顺应新课程改革发展的需要而产生的,现已成为课堂教学中的主要教学方式,同样在班级管理工作中也备受班主任青睐。主要原因是小组合作学习留给学生更多的时间和空间,学生积极主动地理解知识、掌握知识。如果班主任能够在班级管理中充分利用学习小组,发挥学习小组的作用,那将使班级管理工作更加得心应手。

关键词:高中;学习小组;班级管理;策略

没有好的纪律,就没有好的成绩,良好的班级秩序是对班主任管理能力的检验。把班级同学平均分成几个小组进行管理的模式已经越来越得到广大教师的认可,学生也越来越喜欢。小组合作学习作为一种积极有效的教学方法,它增强了学生参与课堂的积极性,调动起了学生合作解决问题的主动性,使每个学生都获得了参与课堂的机会,使学生获得了更多的表现机会和成功体验。

一、小组合作班级管理采取策略

1.科学分组,培养好小组“带头人”

实践得知,六人一小组是最为科学的。教师可以根据学生的能力水平、学习成绩和性格特点把全班同学分为A、B、C三层,从A层中产生两名正、副小组长。然后由两名正、副小组长坚持双向选择的原则选择自己的组员B和C,为小组内部成员之间的融洽关系奠定基础。然后,对组长进行一周的培训:督促组长积极主动地组织合作交流,培养组长及组员的合作意识;指导组长如何有序的安排任务,并有效地组织合作交流;还要培养组长综合协调能力,及时收集组员不同观点,并及时准确地向教师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力,促进合作交流的有效进行。

2.确定组名组训,明确切实可行的目标

结合个小组的特点,每个学习小组给本组起一个响亮的组名,将组员团结在一起,制定组训组规,每个成员就会自觉遵守,同时也为成员间的互相监督创造依据。要促进各小组的学习和管理积极性,必须充分发挥“小组”的集体作用,合理地运用“合作”的手段,真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。因此,在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目标。笔者班上是以学业成绩、日常行为表现、两操和考勤等内容为主,将它们量化成每周总分为100分的指标,然后根据得分情况进行小组评比。本学期根据实际情况在量化指标中加重了考试成绩的测算比重,并辅以各科兴趣小组的参与活动情况评比。每周评比一次,小组内选出优胜组员进行表彰奖励,小组之间选出一个星级小组,全班进行表扬,并对组长做出奖励,每位获奖组员通过自己的获奖感言既起到了感召作用,又增强了自我约束力。

3.班主任积极引导,培养学生的自我管理能力

增强学生责任意识,培养学生的自我管理能力,就要求班主任始终是合作学习的组织者、引导者和参与者,在整个过程中,班主任要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,还要适时引导,保证各个小组合作学习有序、有效地展开。为了让每一个学生都有锻炼的机会,笔者采取“小组值班制”管理方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体做法:就是每个小组值班一周,也就是小组成员每人当一天班主任,负责班级管理并记录要点,职能上即大于班干部又受班干部管理,即监督全班同学又接受全班同学的监督。这样既可以给每个学生提供锻炼的机会,又会体会到班级管理的难度,从而学会正确处理个人与集体的关系,一定程度上提高了自我管理能力。

4.建立激励机制,激发学生潜能

在小组合作学习过程中,为了发挥每个组员的最大潜力,实现共同目标和个人目标的统一,需要建立一种促进学生努力并且小组同伴互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。同时,评价之后的反馈要及时,这样有利于让各个小组在第一时间了解自身的优缺点,并在与它组的比较中,及时做出调整和改进。

(1)加分奖励机制

考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行,预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据,将组员划分三个等级(A\B\C)依次计3、2、1分;课堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按三个等级(A\B\C)依次计3、2、1分;作业完成质量情况按三个等级(A\B\C)依次计3、2、1分。

(2)扣分惩罚机制

①纪律:课堂上不得有随意讲话、睡觉、看小说、迟到、早退、旷课等违纪情况,积极参加班级和组上组织的各项活动,不推诿,不缺席。组员如有违反上述要求的,每次扣1分。

②自主学习:要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务,组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳,不抄袭,不打折扣;按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分;缺交作业一次扣1分,作业、测试抄袭每次扣1分。

③合作交流:组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动;在课堂合作学习中,一天内不参与课堂讨论合作学习,游离于小组学习之外者,扣1分;一天内不进行互帮互学的,扣1分。小组长按周真实的统计本组平均分,并以周为单位算出月、半期、期平均分。

(3)评价结果

各班级每周汇总一次,并评出优秀小组长一名。下周归0,重新计算。学校每一个教学月汇总一次。下个教学月归0,重新计算。每个教学月学校将评出优秀小组长、优秀班级体,并给予适当奖励。学期末学校将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀班级体。并给予适当奖励。

二、小组合作班级管理预期的成效

通过一学期的小组合作管理,我们班级的面貌焕然一新,各小组学习劲头十足,学习氛围浓厚,在学习中,组员为了全组的荣誉,他们就会主动地帮助后进生,每个组员也会感受到来自同伴的压力,努力改变自我,展示自我,尽量超越自我,努力为小组争光,从而使小组整体水平不断提高。

“小组合作的班级管理”模式,的确使笔者的班主任工作事半功倍,强化了小组合作意识,也激发了学生参与管理的热情,在自主管理中增强自我约束,充分挖掘了学生的潜能,学生尝试到了学习的乐趣,体验到了参与合作的快乐。学生的集体荣誉感有了极大的增强,培养了团队的协作互助精神。学生在合作中逐渐学会了尊重,学会了倾听,也逐渐学会了如何与人交往,如何做人等。这些优良品质的形成,为他们适应未来社会打下了良好的基础。

注:本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果,课题编号:GS[2O16]GHB1089。

论文作者:魏同相

论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年1月上

论文发表时间:2017/3/3

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