徐丽 陈芳 山东省淄博市张店区傅家中学 255000
目前，在初中英语的实践教学中教师和学生往往将学习的重心放在课堂上，而忽视了对课后英语作业的关注。进而影响了教学效果的有效实现，偏离了初中英语教学目标。虽然大部分教师仍在坚持作业的布置和批改，但是却忽略了对作业的精心设计和布置，因而也就无法真正地实现作业所应具备的教学效果，进而影响了整个英语教学过程的实施。因此，加强初中英语作业的设计和布置迫在眉睫。
那么如何精心地设计初中英语作业，本文将根据初中英语学习的新课程目标，以及学生的特点进一步分析作业设计和布置的策略。那么新课程下我们应该怎样布置作业呢？
一、作业设置要注重趣味性
兴趣是学习最好的老师，是学好任何一门课程的必备条件。 因此，布置作业必须要类型多样、新颖，能激发学生的兴趣。为了使学生不致于厌倦作业、疲于做题，教师应善于变换作业模式，多出花样，求新求变。2013年元旦放假，我们初一英语教研组利用这个机会，没有布置抄写作业，而是让学生出一张英语小报，假期结束，学生们交来他们的作品，我们很感动。感动于他们天马行空的创造力，感动于他们高涨的学习热情，感动于他们端正的学习态度。为了评上最佳小报，他们分别从网上、从课外书上查找资料，以增强自己小报的吸引力。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。最佳小报将贴在教室四周，供同学们欣赏。看着课间学生们津津有味地读着小报，并从小报中增长了知识，我的心里感到特别的欣慰。当然还有一小部分的作业不尽人意，但还是感受到了他们的努力与进步，这样的努力与进步，我会更珍惜。小报内容是的介绍一个“传统的中国节日”。相信他们一定在找资料的过程中在学习，相信他们一定在书写的过程中体会着英语的魅力，相信他们一定在完成作品后无比自豪和满足。而我们要做的，就是给予指导，给予鼓励，让孩子们体会成功，收获快乐，并且一直享受这份快乐！
二、作业设置要注重层次性
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”教师布置作业也要尊重个性差异。建立多层次的作业结构，把握好难易度，增加作业的弹性。把选择权交给学生，让学生在作业“自选超市”中自由选择，这样的作业也体现了人文精神，符合新课标的理念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语教师所教班级多，课时重，为了方便，统一布置作业，但学生学习进度有快有慢，水平有高有低，这样统一的作业就成了一块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”，学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤了学生的学习积极性，影响了作业质量，导致书写越来越潦草。
三、作业设置要注重多样性
现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”由于作业题数量减至每天“十”题，拨动了学生乐学的心弦。而练习题的难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。一年多来，作为一线的英语教师，笔者一直遵循新课标理念，对英语作业进行设计和创意，不再是单一的传统的抄写和朗读作业，而是结合教学内容设计一些实践性、操作性和趣味性都比较强的作业，以此作为课堂教学的有效补充，在这一年中，有学生制作的英语手工书、设计的课程表、完成的调查报告、还有声色并茂的录音作业和录像作业等……除了形式上的多样性之外，更要注意，语言是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，才能体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。可以说，在多种形式的作业下，这一届的孩子们普遍认为英语作业不像以前似的那么枯燥、无聊，甚至有些之前不爱学习英语的孩子，也很积极地完成英语的家庭作业，英语作业形式生动了，有趣了，内容丰富了，孩子们也越来越喜爱做英语作业了，“英语作业，想说爱你很容易”。
四、作业设置要注重奖惩性
批改不能仅仅是背批，有时间的话更要多多面批，面对面的交流能拉近师生之间的距离，也更能加深印象。而评价要进行分层，成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对基础薄弱生要尽量表扬，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生要采取激励性的评价，促使他们积极向上；对优等生要采用竞争性的评价，坚持高标准、严要求，让他们知道人外有人，天外有天，从而不断地超越自我。
五、作业设置要注重创新性
翻翻学生们的日常作业，深刻感受到学生们对抄写单词这份作业产生的腻烦心理。有时，甚至老师还没说出今天的作业内容，学生已经脱口而出：“单词，五遍。”我们意识到学生们已经失去了往日那种对作业的兴趣，他们已经不像当初刚接触英语那样，为会写出26个字母而自豪，为书写得漂亮而骄傲。为改变这种局面，我在布置作业的趣味性与多样性方面绞尽脑汁。在作业的设计上，我尽量少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
论文作者:徐丽 陈芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第204期
论文发表时间:2016/5/31
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