摘要：现今社会追求创造、创新，而在语文教学中也是如此，对学生创造性思维的培养，也是每一位教师在教学中的责任之一。因此，身为一名语文教师，在教学实践的开展中，也应及时的扭转自身的教学观念等，致力于学生创造性思维的培养，为学生的综合发展助力。基于此，本文将以此为话题，对学生创造性思维的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中语文；创造性思维；培养研究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-147-01
前言
新课标对初中阶段的语文教学提出了更新的要求，要求教师在教学实践中，一定要致力于学生实践能力和创新意识的培养，以此来促使学生在将来更好的满足社会需求，在社会中占据一席之地。因此，在实践教学中，教师也应以此为导向，采用灵活多变的方式，促使学生创造性思维的生成，使其在局限的课堂中收获更多。
一、初中语文教学中学生创造性思维的培养现状
自教育教学活动开展至今，诸多教育学者为了保障教学本身更好的满足学生需求和社会发展，也对培养目标进行了多角度、多层次的尝试，其中，致力于学生创造性思维的培养，就是一个新的教学方向。
在现代社会当中，创造思维是非常重要的一个因素，也是一个人所必备的能力，但这需要一定的文化累积为依托，与人自身的个人性格和心理状态也有着一定的关系，该思维具有着一定的先进性，能使人在遇到问题时灵活应对、积极思考等，并要充分地发挥好判断能力、联想能力、发散能力等，是非常重要的。但是从目前的实际情况上看，由于部分教师的教学思想、观念出现了偏差，在语文教学中也难利用有效契机实现对学生创造性思维的培养，这是目前在教学中急需解决的一个问题[1]。
二、初中语文教学中学生创造性思维的培养对策
（一）丰富素材积累，培养创造思维
针对于创造思维这一概念而言，其本身是摸不着也看不见的，能将学生对于事物的新认知表现出来，使得学生在学习中积极的运转思维，进一步的深化其对知识的理解程度。因此，初中教师在语文教学中，就可以充分的借助一些素材累积，来“重建”和“推翻”学生的传统观念，对学生的创新思维进行捕捉等，使得学生实现更多的“创造”。
例如，在讲解《皇帝的新装》一课之前，虽然这一寓言故事是家喻户晓的，学生可能很早就听过，但是对于故事背后所蕴含的深刻含义就很难理解到位。因此，在课前，教师可以为学生预留一些任务，让学生对和本篇寓言的相关资料进行查询，使其在预习中对寓言产生新的观点和想法，为课堂学习的开展打下基础；而在教学实践中，教师就应学会适当的放手，给予学生充分发表自身想法的机会，当学生出现观点不一致的情况时也应加以鼓励，使得学生能从不同角度来理解寓言内容，使其感受到童话夸张和想象的特点，使其能联系生活探讨善与恶、美与丑、真与假等，使得教学效果达到最佳。
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（二）引入创新元素，培养创造思维
与数学等学科相比较，语文这一学科本身则具有着一定的自由性，受人主观的影响较强，在内容设置上存在着较强的灵活性和发散性等[2]。因此，在教学实践中，教师也应充分的抓住该学科的这一特点，实现对学生创造性思维的培养。
例如，在教学活动中，教师可以引入一些新的因素和环节，如批判、幻想、再度创造等，使得学生在学习中积极的运转思维，使其收获到意想不到的学习成效。比如，在学习《桃花源记》这篇古文的过程中，教师就可以引导学生站在“渔人”的角度上分析文章，除了要以口述的方式表述自己的行踪外，也应尝试着将古文转变成白话文的方式记录下来，使得学生在任务的达成中充分的展开想象力、创造力等，这对于学生本身创造思维的培养有着非常大的效用。
（三）基于课堂教学，培养创造思维
在教师开展教育工作的过程中，课堂教学则是主阵地，要求教师除了要开展好相应的知识讲解外，也应秉持着创新性的原则，不断对教学活动的开展进行改良和探索等，以此实现对学生创造性思维的培养，使得教学质量得到保障。因此，教师也应充分的抓住这一时机，达到预期中的培养目标[3]。
例如，在讲解《愚公移山》一课的过程中，教师就可以组织学生开展一个辩论赛，针对“愚公到底愚不愚？”进行辩论，让学生根据自己的观点划分成正反双方，正方“愚公不愚！愚公体现的是一种坚持不懈、信念坚定的精神，并为后人造福！”反方“愚公较愚！移山需要花费一辈子的时间，并且会对山上的生态产生非常不好的影响。”通过这样辩论赛的开展，可以使学生站在不同的角度来理解文章，促使其创新思维、创造性思维的生成。
（四）借助现代技术，培养创造思维
在现今社会当中，现代技术以其的诸多优势，被广泛的应用在教育领域中。因此，在语文教学中，教师也可以借助于此，实现对学生创造性思维的培养，达到理想中的培养效果。
例如，在讲解《济南的冬天》一课的过程中，教师就可以为学生播放济南冬天的视频，让学生观看，并为学生设置相应的问题：“济南的冬天究竟美在哪里？”“作者为什么对济南冬天情有独钟呢？”使得学生自由的阐述自身的观点和想法，使其在教学中畅所欲言，使其的创造性思维得到相应的增强。
结论
综上所述，在语文教学中，对学生创造性思维进行有效培养是非常必要的。在这样的模式下，不仅可以满足新课改的所提需求，使得教学本身得到发展；也能活跃学生的思维，增强学生在学习中的热情和欲望等，使得教学效果事半功倍，达到理想中的显著成效。但在这其中，教师也应运用适当的方法，保障培养目标得以达成。
参考文献
[1]赵培宇.谈初中语文古诗词教学的几点方法[J].中国校外教育,2019(06):122+134.
[2]邓银凤.初中语文课堂培养学生核心素养的教学探索[J].中国校外教育,2019(06):140.
[3]刘春兰.新课改下初中语文教学中的情感教育探究[J].中国校外教育,2019(04):52-53.
论文作者:白从太
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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