山东省青岛市城阳区棘洪滩街道南万小学 266111
摘 要：《语文课程标准》中指出:“写作教学应接近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为此,我们提倡作文教学生活化,我们注重把学生目光引向自然生活、学校生活、家庭生活和社会生活,指导做积累素材的有心人,让学生充实生活、美化生活和创造生活,成为全面发展的“小能人”。最终让生活走进作文,成为学生生活的一部分,从而激起学生表达欲望,不断提高学生写作能力。
关键词：作文 生活 积累 自主
一、走进生活,充实素材
1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法，平时我们教给学生观察方法并有意引导学生观察周围美好的人和事。如开学初带领学生观察校园的变化;春、秋之时,领着孩子走进大自然,感受大地的变化;引导孩子走进家庭,观察爷爷、奶奶的勤俭,爸爸、妈妈之间的关系;看看身边的人,听听周围的事……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,进一步增进学生对生活的热爱。
2.组织学生参与生活。实践出真知,有目的地引导学生走进生活,进行社会生活实践，如参与家务劳动,体验劳动创造幸福;养殖花鸟鱼虫,了解动植物的习性……我在暑假里曾组织学生参与体验生活活动,写写体验日记,结果学生亲身参与,感受丰富,内容丰富,感情真挚。
3.引导学生体验生活。让学生入情入境地观察,提供亲自感受生活的机会,收获真实生活,引发习作的动机。如把小白兔带进课堂,让学生近距离观察,触摸;播放录像,再现生活,链接记忆;设计场景,观察体验,激发写作灵感。总之，充分调动学生眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心感等多种器官功能来积累素材。
二、广泛阅读,积累语言
1.阅读积累。“教材无非是个例子”，是指导学生积累和运用语言文字的例子,学生在教师的指导下,通过有创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。因此,我们语文教师重视阅读课的感悟、理解，继而迁移运用,这样不但能促进学生对文本语言的理解,而且也提高了学生的表达能力。
2.背诵积累。小学语文课本中不论是寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,均为学生学习写作的优秀范文。所以,我们在不增加学生课业负担的前提下,选择值得背诵记忆的文、篇、段、诗,让学生从课文中收集大量的语言文字信息,并储备下来,为今后写作奠定语言基础，当他们下笔作文时,使情感因语言的储存充裕而自由倾泻,继而使文章妙笔生花。
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3.拓展积累。学生除了从课本中获取语言材料外,我们增加大量的课外阅读量,一至六年级每周均开设阅读课,利用午间、阅读课等组织学生课外阅读,教给学生阅读的多种方法,精读博览,广为采撷,让好词、佳句、精彩片段不断地充实学生的习作，为每个学生准备写作资料库。为孩子们的“下笔如有神”忠实地服务着。
三、自主习作,描绘生活
在作文教学中,语文教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,让他们有话便说,有事便叙,有情便抒,有感便发,文章长短不拘,格式不限,久而久之,作文便进入了儿童的生活,成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分,这是我们共同追求的一种教学境界。
1.激励诱导。教育心理学家西蒙兹指出:“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”因此，我们可以不断地给予评价和激励,实行“鼓励表扬政策”,消除学生对写作的恐惧心理,增强学生写作的自信心和兴趣,从而使学生始终保持一种强烈的表现欲,形成良好的“写作氛围”。
2.以特色吸引。改变单一的命题作文形式,我们开创了系列特色生活作文形式,吸引学生积极参与到练笔活动中来。
（1）插图小练笔。这是图文并茂、饶有情趣的一种小练笔方法。一篇小练笔配上相应的插图,或画上自己喜爱的卡通画,或贴上一些小图片,或勾勒线条加以美工,不用说小作家们乐意做。读着、看着的人也是一番精神享受。一学期下来,这一本本小练笔其实就是一本本雏形的“作文书”。
（2）连环画小练笔。爱看连环画是经历过孩童时代人最深的体会,边看图,边读文,图文互补,形象生动。因此,我们根据孩子的这一特点,鼓励自画自写进行创作连环画小故事,可以独立完成,也可以与人合作。
（3）童话小创作。爱想象、善想象也是孩子的特点,孩子的思维天地完全不同于大人,他们想飞上蓝天,他们想潜入海底;他们想到星月上的境界,想到地面下的情形;想看到花卉的舞蹈,想听到昆虫的语言；他们想二十年以后的“我”,五十以后的世界……引导孩子展开想象翅膀,驰骋自由的想象世界,编写美丽的童话故事,创作神奇的宇宙世界……实践证明,童话小创作为生活开启了鲜活的、永不枯竭的源泉,也让学生生命灵性不断地拓展。
小学作文教学生活化策略让作文教学走向开放的新天地,老师应积极引导学生走进生活,感受生活,提炼生活,描绘生活;努力培养学生习作的兴趣和良好的习惯。同时,教师必须有创新精神,在学习中反思,在反思中提高,形成自己的教学风格,理解、信任每个学生,与孩子交朋友,走进孩子的生活,平等友好地与他们一起享受习作的快乐,感受成功的欢乐,小学作文教学因生活化策略而精彩。
论文作者:徐春华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第314期
论文发表时间:2019/8/20
标签：学生论文; 习作论文; 孩子论文; 语言论文; 引导学生论文; 方法论文; 连环画论文; 《教育学文摘》2019年10月总第314期论文;