关键词：小学音乐；欣赏教学；有效策略
目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，一味地要求学生进行机械地听赏，课上缺乏一些生动欢快的情境，忽略了学生的主体体验和感受，阻碍了小学生音乐素养的有效提升。为此，教师应该从学生对音乐的爱好出发，适当地运用其他资源为学生创设丰富的、生动欢快的欣赏情境，逐步调动学生以往的经验，通过适时地引导推动学生深入地理解音乐作品中所蕴含的深层内涵，逐步培养学生的审美素质，激发其音乐天赋。
一、利用多媒体创建丰富的音乐情境，引起学生对音乐的欣赏兴趣
为了有效地提高学生对于音乐作品的关注和欣赏兴趣，教师可以在认真地研读音乐教材内容的前提下，适当地利用现有的多媒体技术为学生创建丰富的、生动欢快的音乐情境，力求给学生的听觉带来一定的刺激，使学生自觉地联系以往的经验对音乐作品进行自主地建构和欣赏，推动学生迅速地进入良好的学习状态，从而迈出提高音乐教学整体有效性的重要一步。因此，教师一定要积极地转变自身的教学方式，只有直接地向学生呈现更丰富的音乐内容，才会引起学生强烈的关注，使学生直接地感受音乐作品的特点，增强他们对音乐的喜爱。
例如，教师在教学《健康歌》时，设计以下课堂活动。首先，教师借助现有的多媒体向学生播放关于《健康歌》的音乐MV，以此来增加音乐教学的亮点，给学生的视觉和听觉带来了一定的刺激，充分地引起了学生对该作品的关注和好奇。其次，学生受到了视频中音乐的感染，自觉地跟着不断变换的节奏和相关人物的动作进行肢体律动，与此同时，学生还学会了其中的歌词，一边哼唱着，身体一边跟着音乐进行摆动，调动了学生的热情。最后，学生在生动欢快的情境中，切身地体会到了音乐给身心带来的好处，提高了他们的欣赏兴趣。
二、向学生渗透音乐作品的相关背景，加强学生对音乐内涵的感悟
由于小学阶段的学生感悟能力有待进一步提升，因此他们对于某个音乐作品的隐藏内涵难免会无法理解，如果学生听不懂音乐的情感，也就不必对这首音乐产生较大的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，为了有效地加强学生对音乐深层内涵的感知和领悟，教师要抓住恰当的时机，向学生渗透某个音乐作品的相关背景，比如作者的情况、创作时代的格局等等，逐步加深学生对音乐的印象和理解，促进学生更为全面地欣赏音乐，从而使学生感悟到音乐作品的具体内涵。
例如，教师在教学《嘎子噶》时，设计以下课堂活动。首先，教师从学生的日常生活进行引入，来降低学生对具体音乐作品的陌生程度。教师询问学生是否看过《小兵张嘎》的电视剧，充分地调动了学生原有的相关经验，勾起了他们关于革命时代的回忆。其次，教师逐步引导，充分地开掘时代的背景知识，帮助学生进一步了解音乐作品的背景。通过向学生介绍其中包含的白洋淀的传说以及地道战的故事等等，促进学生对音乐情感的深度理解。最后，学生了解了这首音乐正是在革命历史背景下所作，加强了学生对音乐内涵的感悟。
三、适当开展形式多样音乐实践活动，丰富音乐体验提高审美情趣
音乐教学不应该仅局限于课堂之内，教师应该努力冲破课堂的限制、打破音乐教材的束缚，适当地为学生开展形式多样的音乐实践活动，这样既有利于调动学生参与音乐实践的热情，也有利于提高学生对音乐的喜爱程度，逐步地培养他们对于音乐作品的审美情趣。因此，为了丰富学生学习音乐的内心体验，教师要积极地拓宽学生接触各种类型音乐的途径，给学生提供一些展示自我音乐水平的平台和机会，不断激发学生潜在的音乐潜能，逐步提高他们的审美素质。
例如，教师开展了一次“我是小小歌手”的音乐实践活动，具体设计如下。首先，教师为学生播放了最近几年比较火热的综艺节目，如“我是歌手、中国新歌声”等等，让学生了解音乐的更多种类，倾听不同类型音乐给人带来的不同感受。其次，教师组织了小小歌手的音乐比赛，逐步调动学生唱歌并学习音乐的热情，同时给学生提供了展现自我的空间和机会，有利于充分地激发学生内在的音乐潜能，有效地丰富其学习音乐的内心体验。
综上所述，音乐教师应该从学对音乐的现实需求出发，严格地把控学生对音乐作品的接受程度，既不能让音乐作品的欣赏难度太大，否则就会使学生无法听懂直接放弃，也不能让音乐作品的难度太小，否则对于学生的欣赏能力起不到训练作用。因此教师要加强对学生音乐审美素质的培养，对音乐教材进行深度地挖掘，将音乐课程引领到更广阔的空间，逐步促进小学生音乐素养的培养和发展。
参考文献：
[1]汪静静.小学音乐高效课堂构建策略研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(12):193.
[2]郭翠.巧用教学策略，活跃小学音乐课堂教学[J].亚太教育,2019(11):29.
论文作者:张莉华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：音乐论文; 学生论文; 教师论文; 音乐作品论文; 情境论文; 内涵论文; 欢快论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;