黄红英
摘要：七年级学生学习语文的一大难点就是作文。由于他们刚刚由小学步入初中，还不能适应初中作文的题材和要求，加上他们缺乏对周围事物能动的观察力、理解力、分析力和判断力，也缺乏语言描述和表达能力，因此他们的共同感觉就是作文难。为什么会有这样的感觉呢？最根本的原因就是他们在作文时存在着对事物的认识、语言表达、词汇运用、篇章结构安排等方面的障碍。如果在七年级阶段不消除他们的难点，这对提高写作能力是非常不利的，以致影响到整个初中阶段的作文水平，因此，提高七年级学生的作文水平就成为摆在我们七年级语文教师面前的一大任务。
关键词：七年级学生；作文水平；原因；措施
那么，怎样克服七年级学生作文难的问题呢？下面，笔者先来分析学生产生“写作难”的原因。
一、初中作文与小学作文的要求不同
小学作文只要求学生对一件事、一个人或某个场面进行直接叙述，只要把句子写通顺，表达出意思就可以了，不太强调语言的锤炼及其方式的练习。而升入初中后，作文的题材和要求都发生了较大的变化，除了把作文内容表述清楚外，还要求语言流畅、准确，达到一定的字数，有一定的概括性等。虽然这种要求是基本的，但对那些刚升入初中的新生来说，还有点难，因为他们还不能在短时间内把小学作文与初中老师的新要求融合起来，运用到初中作文里，因此常为一句话、一层意思的表达而“短路”，表达不流畅，甚至出现无法下笔的情况。
二、在语言表达、词汇的运用方面，七年级新生还不懂得如何去选择、去优化
他们在小学写作时，像用给定的词语造句一样，只是机械地组织词语、照抄、照搬，表达方式极为简单。升入中学后，面对新的要求不懂得如何表达，不知道采用什么样的词语，写来写去只记住“记叙”这种表达方式，文章中很少用到其他议论、抒情等表达方式。
三、由于七年级学生年龄较小，社会接触面狭窄，他们对事物的观察概括、描述的能力还较差
命题作文时，他们常常从题目的字面含义入手，很少考虑题目的深层含义，也不会从以往的知识经验中或对一件事、一个人等其他类似作文中概括出文章的主体。一动起笔来，就是一笔“流水帐”，文章简单、干瘪、毫无生趣。这是与一个人的观察力、分析力分不开的。当然，这种现象不仅是作文的能力训练问题，也是一个人生理和心理是否成熟的表现。它对七年级新生作文能力的提高有着巨大的影响。
以上分析，可以用我班学生的作文来加以具体说明。有一次，作文题目是“一件令我难忘的事”，有一位学生的作文是这样写的：“在暑假期间，我接到通知书去一中读书，晚上我就把通知书给爸爸妈妈看，看完后，爸爸就问我去不去读。当时我就回答不出来，爸爸就说：‘过几天就去买箱子、衣服之类的东西。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆’过了几天，要准备的东西买齐了，我就等着开学的到来。到了开学的时候，爸爸妈妈送我来到学校，帮我安排好一切，就带我去逛街，又到舅舅家里吃饭，吃完饭后，又要带我把整个县城的街逛完。到了5点钟，他就带我去买果，我说买石榴，他给我买了两个石榴，又买了一斤雪梨，就送我回校，在宿舍里坐了一会儿，叮嘱我要时常洗衣服，他们嘱完后就回家了，他们回家时我眼眶已充满泪水。”这篇文章内容简单，缺乏必要的描写，表达手法单一，词汇量少，像记流水帐一样，没能把父母送我来新学校的情景、带我逛街和分别时的动作、语言、神态，还有我来到新学校的激动心情、逛街的喜悦心理以及与父母惜别时的伤感之情详细描写出来。这位学生不会写作文就在于他存在以上所分析的几个方面原因。
通过对这些原因的分析，笔者认为应从下面几种做法来提高学生的作文水平：
首先，培养学生对作文的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，初中作文的第一课要先激发学生对作文的兴趣，这可从写作的重要性、趣味性等方面来说。在作文讲评课上，多读些学生范文。只要有明显进步的，有时就可念写得成功的一段，或念写得精彩的一两句，或分析用得好的一个词，来激发学生的写作兴趣，全面调动他们的写作积极性。
其次，提高学生的说话能力。说是写的基础，只有能够流利的比较准确的叙述一件事、一个场景或某个人物的特征，才有可能较好地把它写出来。因此说话能力也是作文训练之一。每一节语文课，我采取“课前五分钟”的形式，让他们每个人轮流在这五分钟里练习说话，说话的内容可以是讲故事，说新闻，也可以是针对社会生活中的某一件事或某一种现象确定一个话题，把这件事或现象叙述清楚，并发表自己的看法，提高他们的语言表达能力。
再次，要求学生坚持写日记，勤练笔。写日记有许多好处。俗话说，拳不离手，曲不离口。常在日记中练习写点东西，写起作文来：就会得心应手。而且写日记可以培养人的好习惯，活跃思维，更可以提高写作能力。
第四，在讲授课文过程中，教学生写作方法。课文是学生学习写作的最好范文。在学习课文中，教学生重点掌握课文的中心，围绕中心选材的方法，课文的描写技巧、关键词语及其运用等，要求学生摘录有特色的词语、句子，把这些积累起来，尽可能多的运用到写作当中，这样，就克服了学生在语言表达和词语运用方面的问题。
第五，教学生模仿、临写作文。范文可以是课文，也可以是其他的文章。先给学生讲解、分析一篇范文的选材、结构，层次等，教学生抓住事物的特点，按照范文的篇章结构，仿写一篇作文。写完后，再与范文比较，帮助学生总结好坏。在这基础上，再给学生命题作文，让他们独立完成。使他们逐步掌握作文的基本技巧，消除他们作文难写的心理。
第六，结合学生实际命题或半命题作文。大家都有这种体会：写作文，但凡碰到一个好题目，涉及的是自己平时最熟悉、关心的东西，可写的内容就很多，而且也容易写好：相反，要是碰到自己不熟悉、没什么感受的话题，写起来可就费劲了。因此，初一作文应选择学生最熟悉的、最动情的人或事命题，内容要贴近他们的学习和生活，这样，才让他们觉得有话可说，有文章可写。如《我多么想——》、《我爱我家》、《我这个人呀》、《老师，也给我一些鼓励》等等。
写作是一种技能，更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。总之，在学生学写作的各个阶段，只要我们能够循序渐进、持之以恒地辅导、训练学生，学生的作文水平就会逐步提高。
作者单位：广西大新县桃城一中
邮政编码：532300
论文作者:黄红英
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-3-11
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