“教育要面向现代化必须有现代化的教学手段。”多媒体以其特有的形象性和科学性，在教学领域体现着鲜活的生命力，促进了语文课堂教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的全面提升。但我们在大量运用现代化教学手段的同时，也要冷静，忌盲目，不能忽略语文学科本身具有的特点和传统的教学规律。
如何更好地利用它为教学服务，却是一个值得探讨的话题，下面就如何在语文学科的教学中运用多媒体谈几点感受。
一、坚持以生为本，更新教育观念，树立为学生服务的思想
“非新无以为进，非旧无以为守。”在运用多媒体实施课堂教学中，一方面教师应自己驾驭多媒体手段，将自己的先进的教育理念、教学经验和教学方法融入多媒体手段之中；另一方面，也要注意课堂设计避免绝对的程序化，要充分发挥学生的能动性，师生互动，从而极大地发挥先进手段的教学优势，只有这样，多媒体手段才有可能不成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。因此，教师首先要改变陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本，树立“以学生为中心”、“为学生服务”的思想。在运用多媒体手段进行教学时，将教学过程变“线性结构”为“网络结构”，增强课件的交互性、可逆性，以此诱发学生学习兴趣，激活学生学习需求，引导学生积极参与，并适当给予指引。
因此，优化多媒体教学，教师就必须更新观念，端正教学思想，摆正教与学的关系。只有确立了学生学习的主体地位，想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思，才能使之真正成为学习的主人；也只有真正确立了学生的主体地位，多媒体在课堂教学中才能焕发活力。
二、遵循学生认知规律，合理使用多媒体技术
“一切技术手段都必须为教学服务。”多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。在教学过程中，动用多媒体，适当地配合一些画面或音乐，借助声、色、光、电的特殊效果，可以使语文课上得更形象。但教师决不能只做放映员，更不能一味炫耀电教手段，影响教学的实际效果。而应把主要精力放在引导学生认知语文教材，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字上，使他们获得阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。基于此，在制作课件时我们“竭力将可有可无的多媒体课件删去，毫不可惜”，本着为教学目的服务，突出重点，突破难点，制作要有针对性，小而精。
三、重视语文学科特点，注重学生思维品质的培养
每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外。运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用，但语文学科却不同，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。作为一名语文教师，在教学中要注意语文学科的特点，充分利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，充分发挥学生的主观能动性，留给学生理解领会的空间，让学生在实践的操作过程中去发现知识。教师可借助于电教媒体，为学生创设平等、自由、融洽的学习氛围，让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位，实现由自主学习渐至主动学习再至创造性学习的过程。
四、讲求运用时机，力求达到事半功倍的效果
多媒体与其他工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”,而应从本学科的角度出发，熟练掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写高质量的课件。授课中，不能盲目跟风，一味追求课堂气氛的热闹，而不去考虑学生实际、课文内容大用特用。但又不能不用，什么时候该用呢？我认为：
1.在调动学生积极性的时候。
如在教学《海燕》第4-6段描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨到来之前的形态后，让学生理解海鸥、海鸭、企鹅的象征意义，首先让学生观看一个简短的企鹅走路的动画，然后一步步地给企鹅加上眼镜、燕尾服、文明棍，学生一下子就体会到企鹅象征着绅士。并且对动画中企鹅绅士挪着臃肿的身子走路的姿态忍俊不禁，很好地达到了预期目的。
2.用在弥补教师本身的某些素质欠缺的时候。
比如说，有些老师课讲得很好，但普通话不够标准，范读课文时很有困难，这时就可以利用多媒体手段解决，调用绘声绘色、声情并茂的朗读。例如，教学《春》让学生在音乐声中一面欣赏春的画面，一面听多媒体的朗读，效果自然比教师范读或单纯的听录音朗读要好得多，而且有助于学生对作品的整体理解。
3.用在弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处。
由于方方面面的原因，学生的生活空间狭窄，课文所描绘的实景往往是学生从未见过的，这时可以利用多媒体优势，将它实实在在地展现在学生面前，这不仅增强了课文内容的真实感，拓宽了学生的知识视野，而且使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加深了对所学知识的印象。如教学《绿》一课，上课时，先放一段“梅雨潭瀑布”的录相，梅雨潭的场面很快地感染了学生，有效地帮助了学生对课文的读解与品味。
论文作者:加孜拉·黑扎提
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/17
标签：学生论文; 多媒体论文; 手段论文; 企鹅论文; 教师论文; 目的论文; 教学手段论文; 《素质教育》2016年4月总第202期论文;