关键词：小学语文 朗读能力 培养策略
一直以来，朗读都是小学语文教学中最基本的要求，但是传统的朗读教学往往注重“读”这一形式，而忽视了朗读的过程和结果。实际上，朗读并不是单单让学生进行“读”，而是需要在读的过程中去理解、去感悟，进而从中获得一定的审美体验。所以，为了能够达成这一教学效果，教师要有意识地培养学生的朗读能力，只有提高学生的朗读意识，让学生掌握正确的朗读方法，才能有效提高小学生的阅读理解能力，提高阅读学习效率。
一、示范朗读，提高朗读认知
小学生的模仿能力较强，所以为了发挥出学生的这一优势，教师可以借助示范朗读来提高学生对朗读的认知，使学生对朗读有一个初步的了解和认识，并提高学生对朗读的重视度。在示范朗读过程中，教师要重视朗读的节奏和情感，要让学生在听的过程中感受到朗读的魅力所在，如此才能提高小学生的朗读兴趣，使学生对朗读产生新的认知，进而为之后的朗读技巧的指导奠定基础。
以《花的学校》的教学为例，为了能够提高学生的朗读认知，我在教学中非常重视对示范性朗读的落实。因此，在具体的教学过程中，我首先询问大家：“同学们知道怎样朗读课文吗？”在大家逐渐指出“读对”“读顺”等内容后，我要求学生仔细听我朗读，并思考和总结自己对朗读的认识。在这一过程中，我有感情的对课文进行了朗读，并非常重视朗读中的字音、重音、停顿，从而使学生感受到了朗读所带来的听觉享受以及对内容上的有效理解。借助示范性朗读，学生们不仅对朗读有了更为深入的认识，更在模仿中提高了朗读能力。
二、指导朗读，培养朗读能力
学生是课堂教学的主体，尊重学生的主体性是当前教学的普遍要求。在小学语文教学中，为了有效培养学生的朗读能力，教师需要指导学生进行朗读，使学生掌握朗读技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，指导朗读并不是直接告诉学生要怎样去读，而是要根据学生的朗读情况进行针对性的指导，从而在尊重学生主体性，发展学生个性的同时培养学生的朗读能力。所以，教师务必要为学生提供丰富的朗读时间和空间，进而有针对性的指导学生进行朗读。
以《草原》的教学为例，为了在该课教学中培养学生的朗读能力，我将朗读指导渗透到了具体的教学过程中。因此，在教学之初，我首先要求学生先进行朗读，并在朗读中去明确这篇课文从哪几方面写了草原的美，从而使学生的朗读更具目标性。在这一基础上，我对学生的朗读情况进行了观察和记录。在大家朗读结束后，我开展了一场讨论会，要求大家讨论自己是如何进行朗读的？从而将学生引入到了对朗读方法的探究中。在讨论会上，我也积极参与其中，并根据学生所讨论的话题适时的渗透了有效的朗读方法，使学生意识到了朗读并不是单单读内容，还要读出美感、读出重点、读出情感，从而使学生认识到了朗读中要注意自己的语速，要关注语调、重音、节奏等，从而有效培养了学生的朗读能力，使学生在进一步的朗读中感受到了草原之美和蒙汉情深。
三、朗读活动，强化朗读能力
相较于传统的教学形式而言，小学生更喜欢灵活性较强的活动形式。所以，在小学语文教学中，教师可以开展一些朗读活动，以有效提高学生的参与兴趣，促使学生积极性十足的投入到活动之中。同时，朗读活动的开展也是进行朗读训练的一种方式，这对于强化学生的朗读能力，提高学生的朗读积极性具有重要作用。所以，在小学语文教学中，教师要从基本学情出发来开展朗读活动，从而在活动中提高小学生的阅读理解能力。
在一次语文课上，为了强化学生的朗读能力，我开展了一场朗读活动。在教学之初，我告诉大家会开展了一场朗读比赛，并为学生提供了多种朗读素材，之后给予了学生一定的时间进行选择和尝试。一段时间过后，我以自我推荐的形式邀请学生们进行了朗读，并要求其他学生进行评分，而得分最高的学生将获得一份神秘奖品。通过这一竞争式的朗读活动的开展，学生们的积极性也得到了有效的提升，并自主投入到了朗读活动中，这对于强化学生的朗读能力，促进小学语文教学质量的提升都将产生积极地促进作用。
总之，培养小学生的朗读能力在当前语文教学中极为重要，它不仅有助于小学生阅读理解能力的提高，还有利于小学生语文综合素养与能力的提升。所以，在今后的教学中，教师要重视对有效的朗读教学方法的落实，以不断提高小学生的朗读能力。
参考文献：
[1]邵对红.小学语文朗读教学的几点探讨[J/OL].学周刊,2020(06):67.
[2]梁守燕,王莉,魏风云.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究,2019(47):73.
论文作者:王亚婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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