吉林省松原市宁江区大洼镇常家小学 138013
摘 要：阅读教学是小学语文教学的主要内容之一，起着极为重要的作用。在阅读教学过程中真正发挥教师的主导作用，主要表现在两个方面：一引导学生利用工具书，扫清阅读时的字、词障碍，查找资料对所学课文时代背景有全面了解，通过阅读批示理清文章条理，找出疑难问题。二在学生学习过程中，引导学生主动阅读，探索语言文字的内涵，通过反复阅读，揣摩作者所表达的思想感情，悟出自己的独特感受、体验和理解。
关键词：语文课堂 阅读教学 主导作用
《小学语文新课程标准》指出：“小学阅读应当是学生自主获得知识感悟，接受实践阅读的过程。教师给予的是指导，在阅读中接受情感的教育、思想的升华，获得真实性的阅读感悟，才是阅读教学的重点。”那么，如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢？笔者认为，应从以下几方面抓起：
一、兴趣导入，创设轻松愉快的学习情境
良好的开端是成功的一半。教师在开展教学内容前，加强课前导入，有助于学生提前熟悉课堂，加深对课堂学习主题的了解。尤其是利用多媒体手段导入新课时，可以启发学生与作者产生情感上的共鸣，促进学生主动积极地参与教学活动，同时能够让学生产生学习兴趣，迅速进入课堂角色，积极投身学习情境。教学中巧妙地加以引导，利用图片、问题、影音片断等，抓住学生的好奇心和探索欲。通过开篇设疑的教学方式，能够巧妙地激发学生的阅读好奇心，在学生带着好奇心去阅读的过程中，学生就会进行思考。教师在学生阅读之后再进行提问，你们读到了什么？这样激起了学生强烈的求知欲望，在阅读中获得知识。
二、指导质疑，激发学生强烈的求知欲望
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的，有助于培养学生独立提问以及思考问题的能力，进一步培养学生创新能力。以“学生”为主体来教学设计主线，让学生在实际中主动参与课堂活动，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题进行提问。因为只有具有疑惑的部分，学生才会产生想要探索的冲动，这样才能不断激发学生的创新能力。让学生在疑问探究中获取知识，这就要求教师引导讲究艺术性。
在语文学习中教师还可以设置任务，让学生自主组织教学互动、参与学习，从而提升学生的语文阅读能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以在课程开始前让学生先进行预习，熟悉课文内容，制定计划，让学生亲身体会课文中的角色的特点，采取角色扮演的方式。扮演者对课文的内容熟练掌握，并且拓展了不少的课外知识，给其余同学带来了知识的累积。这样不仅调动了全班同学的积极性，而且让学生在一个轻松愉快地环境下就将课文熟练掌握，并且了解了情节脉络、故事背景。像这种有故事内容的课文，教师创造一定的情境，让学生主动参与进来，可以激发学生的自主开发、想象，培养了学生自主学习的习惯。所以，教师可依据教材课文内容的不同设定多种情景，让学生在一个良好的氛围中学会自主探究，让学生的自主学习从创设和谐的学习氛围开始。
三、开展讨论活动，提高学生的思维能力
在讨论过程中，学生能够获取他人的意见和建议，从而将自我思想和想法进行不断的完善和修正。在语文课堂上，教师培育学生疑问能力的同时，更重要的是要引导学生进行热烈的讨论，不断提升学生的思维能力。
教师可以巧妙地借助问题，例如“人类如果失去了联想，世界将会变得怎样？”让学生能够主动地开始讨论，展开充分的联想，思维得到进一步发散。教学实践证明：当学生在自主学习过程中，他们边读边想，边读边悟，这时他们就产生一种独特的感受，并急于把自己的理解和感受表达出来。这时让学生以各种形式参与讨论，或分小组，或同学互议，或自由组合，他们会各抒己见，将自己的真实想法进行充分的表达。但是教师在组织学生自主讨论的过程中时，要及时地参与学生的讨论，充分认识学生所想，悟学生所悟。只有这样，才能让学生的讨论在展开联想的同时不偏离主题，在自由讨论的过程中获得真实性的体验，从而得到语文知识教育，获得获取知识的能力，进一步提升语文素养。
四、启发想象，增强思维的创新能力
想象是思维的翅膀。在语文阅读学习过程中，教师发挥主导作用，就要给予学生空间和时间展开丰富的想象，让学生的思维得到进一步的创新，获取相关的语文知识和能力，提升语文综合能力。
1.应用优美语言，诱发小学生的想象。在学生阅读的过程中，教师可以加强引导，在阅读到某些优美语句以及作者思想感情丰富的地方，教师可以让学生由课文内容展开充分的想象，作者是在什么情景下，描绘出的这样一幅景色，以及作者通过这段景色的描写，想要表达什么内容？在学生阅读时，教导学生对课文加强了解有助于激发学生的想象力，同时通过优美、生动的语言描写，学生能够获取语言知识积累，在语文写作中可以加以运用。
2.生动朗读课文，唤起学生的想象。教师在引导学生进行想象的过程中，一定要善于应用一些生动、形象的语言，让学生能够将想象力展现出来，同时教师创设一定的情景，让学生能够快速融入其中，在教师描绘画面时，能够身临其境。教师的语言如果不够生动、形象，就难以创设相关的教学情境，学生就不能感同身受。灵活多样的学习方法，不但激起了学生学习课文的兴趣，还调动了他们参与学习的积极性，更重要的是在这一过程中使学生创新思维的火花不断涌现。
论文作者:张刚峰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第319期
论文发表时间:2018/5/8
标签：学生论文; 教师论文; 过程中论文; 课文论文; 知识论文; 语文论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第319期论文;