刘秋菊 广东韶关实验中学 512000
【摘要】初中英语学科教学一直是初中教育体系中较为复杂一门学科，毕竟对于我们中国人来说，学习一门外语肯定存在一定文化差异，这种文化差异也终将会影响初中学生英语课程学习效果。本文主要分析如何在初中英语学科教学中融入情感化教学思路，以此强化初中英语教学效果，并激发初中学生英语学习积极性。
【关键词】初中英语情感化教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-326-01
新课改素质教育理念之下，初中英语教师应坚持“以生为本,全面发展”的教学理念,最大化发挥环境教育的引导功能,以此在学生内因上调动初中学生学习积极性与自主性，以此满足初中学生英语学习心理需求，并构建出和谐愉悦的师生关系。而情感化教学能够在情感因素上激发初中学生英语学习内在动力，并使得初中学生掌握正确的情感态度以面对初中英语学科教学。
一、初中英语教学语言追求情感化发展
众所周知，初中英语情感化教学方法是需要初中英语教师在教学活动中融合学生的情感因素，并将教师个人情感积极渗透到教学语言中。
例如，初中英语教师可改变以往传统的古板印象，而采取一种新型的情感化开课导入方式，以轻松有趣的语言方式来吸引学生注意力，并通过愉悦的语调来调动初中学生英语学习积极性。而后初中英语教师应询问一下学生近期的学习情况和生活情况，以此了解到学生目前上课的状态，是否能够保持高度注意力来进行以下的正式课程，而这种互动能够很好的环节课堂教学压力，并帮助学生更好的梳理自身学习情绪，避免学生产生不良情感产生。
当初中英语教师开展正式课程之时，初中英语教师采取情感化语言方式，能够很大程度上激发初中学生学习兴趣，而且活跃课堂教学氛围，让这种积极向上的学习态度影响到身边的每一位学生，更好的提升英语课堂教学效率。比如，教师在引导学生进行新课文的阅读时，可以以情感化的口吻提出几个问题：
1.What can you see in the first picture ？(教师在提问的时候应该加重what的语气，以引起学生的注意。)
2.Why is Maria unhappy?(以强调why 的口吻，带着不解的语气提问，可以激发学生认真阅读课文从而找出正确答案的好奇心。
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3.Can you tell me who the boy beside the girl is ?(强调the boy，教师甚至可以在提问时对所要提问的问题重复一遍，以调动学生尽快读完文章，找出正答案的积极情绪。)
二、教学过程中培养学生正确的情感态度
传统应试教育理念之下，初中英语教师往往注重的是培养初中学生英语基础知识，以此忽视了初中学生情感个性化因素的发展。而如今新课改直接将对学生情感态度的培养划入到了基本教学理念和基本特征中去, 这样也就要求教师不能再单单注重知识的传授, 还要注重学生情感态度的培养问题。但是这个情感态度如何培养呢? 这又是现如今大部分教师所困惑的问题, 如果说生硬地在课堂中套入孤立、人为、机械地情感态度教育, 教学效果往往不如人意。根据实际教学经验发现, 教师可以充分利用教材的思想内涵, 在潜移默化中培养学生的情感态度所取得的教学效果是最好的。比如初中英语“Naturaldisasters”的 Reading部分, 课文讲述的是小男孩 Timmy在 1999年台湾大地震期间被困瓦砾堆下的亲身经历, 教师可以在网上搜索一段汶川地震的视频, 把学生带入这一自然灾害发生的真实情景, 让学生体会到人们面对灾难时的坚定信念, 从而挖掘教材中的深厚寓意, 这样对培养学生积极的情感态度都有着深刻的意义。
三、追求英语教学评价情感化
评价是影响初中英语课堂教学最终效果的标准之一，当评价符合科学化与自由化标准时，便能够让初中学生在内心深处体会到自信心与自豪感，并更好的将这种正面情绪运用到学习之中，以此得到教师更为全面的肯定和鼓励。
比如，学生在课堂上回答完问题之后，如果答案非常完美，教师可以直接给予“perfect”的肯定评价；如果学生回答的不甚完美，教师则可以在给予学生“good”的评价之后再对学生回答的答案加以补充。这样，既满足了学生个人的心理需求，同时也将自己对学生个人的肯定或者认可通过简单的语言传达给学生，从而使其产生学好英语的信念。当然，在对待一些答错问题的同学，教师则可以给予“sorry, but I think maybe you can think clearly and then give me another perfect answer”以提示学生在经过仔细考虑后重新回答问题。对于一些平时学习成绩稍微落后的同学，教师甚至可以用“Very good”、“You’ve done a good job”or“I’m glad you’ve made progress”等对学生加以鼓励，以促使其继续保持学习的动力。
总之，新课改素质教育理念与现代化核心素养教育之下，初中英语教学应关注学生学习态度，并从情感因素思考如何调动初中学生学习热情，并改变传统教育模式下对初中学生英语学习的压迫现状，积极链接学生内心世界，从而达到教学与情感相结合的策略方针，真正实现初中英语课程教学价值和意义。
参考文献
[1]侯尔伟.多途径培养学生的情感态度 [J] .当代教育科学, 2013,(18).
[2]刘秀艳等.注重情感态度培养, 促进学生全面发展 [J] .山东教育,2013, (2).
论文作者:刘秋菊
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 情感论文; 初中论文; 初中英语论文; 教师论文; 态度论文; 英语论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;