【摘 要】 兴趣是最好的老师，作为一名高中地理教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特特一下在高中地理教学中如何调动学生学习兴趣，以期为高中地理教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 高中地理 内容 意义 目标 尊重 呵护 方法 课外活动 兴趣
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-052-01
高中地理是向学生进行爱国主义教育的一门重要学科，是中学教育的一大组成部分，一幅幅图文并茂的图画形象和直观的展现在学生眼前，有助于他们积极投身社会主义现代化建设，此外，地理知识是揭示大自然奥秘的有效途径，有助于增强学生探索大自然的兴趣，培养热爱科学的情操，为他们以后的学习和生活指明道路。
然而由于种种原因，很多师生包括一些领导都将地理视为一种副科，他们普遍认为地理可有可无，有鉴于此，作者认为：要想又快又好的完成地理教学目标，需要积极调动学生学习兴趣，促使他们以更加积极和主动的姿态置身于地理学习中，发自肺腑的热爱地理，只有这样，才能实现地理教学有效性。现代教育教学研究表明："缺乏兴趣就会丧失发现和发明"。纵观古今中外的一些科学家做出的伟大功绩，不难发现，兴趣在中间发挥着举足轻重的作用，为此，高中地理教师应想方设法的调动学生学习地理的兴趣，促使他们善学和乐学，进而又快又好的完成地理教学目标，实现地理教学有效性。那么，高中地理教师应该如何调动学生学习地理的兴趣呢？作者认为：可以从以下几个方面入手：
一、在上课初期促使学生明确地理内容和学习意义，进而调动他们学习兴趣。
在上课初期，由于学生以前接触过地理的有关知识，地理知识不再是神秘莫测，然而他们却对学习地理的内容和意义模糊不清，有鉴于此，作者认为：在上课初期，充分利用地理教材中那一幅幅优美的画面，促使他们欣赏丰富多彩的地理事物，进而拓展他们的视野，通过一些贴近他们现实生活的熟悉事例，强化他们学好地理的必要性。
纵观人类发展进程，我们不难发现：人类发展的进程和地理环境息息相关，自然环境为我们人类的繁衍生息提供者必备的物质条件和精神食粮，人类每时每刻都在影响着地理环境，因此，衍生出一系列现象。因此，学好地理知识不仅是现代公民必备的素质之一，更有助于我们环顾全球，面向未来。
二、在目标教育中，调动学生学习兴趣。
学习不仅消耗着体能，更是一种劳心的工作，需要耐心和恒心，而这些耐心和恒心源于正确的学习目标。需要时目标的基础和前提，传统的应试教育在学习需要和学习目标上是残缺不全的，为此，我们高中地理教师应促使学生明白：无论他们以后是学习还是生活，都离不开一定的地理知识，古人用"上知天文，下知地理"来不断完善自我，现代人更应继承和发扬光大这种精神，因此，只有促使学生明白自身活动和地理环境之间的紧密联系时，人类和地理环境之间才能和谐相处。
三、在尊重和呵护中调动学生学习兴趣。
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师生之间的交流应该是平等和开放的，尤其是一些学习能力弱的学生，更应给与更多的尊重和呵护，切勿厚此薄彼，促使不同层次的学生都可以学友所获和学有所乐，因此，高中地理教师应给与他们更多的尊重和呵护，促使他们善学和乐学。此外，高中地理教师流利的语言、丰富的表情和渊博的学识都可以调动学生学习地理的情绪，进而内化为一种进取心。
四、运用科学的方法调动学生学习兴趣。
地理作为一门重要的科学，高中地理教师应运用科学的教学方法，拓展学生现象力和思维的空间。在科学的方法中调动学生学习兴趣。为此，应注意以下几点：
1高中地理教师在授课前，应将一些必备的教具呈现在学生面前，促使学生以更加积极的情绪参与教学活动，这样的知识更加直观、现象和真实。
2 在讲完一节课程后，高中地理教师可以将一些习题变换样式，促使学生知识的灵活度。
3 高中地理教师应将一些与地理有关连的课外读物衔接到日常课堂教学中，在理论指导现实中延伸知识的外延，在更多的技巧中，促使学生又快又好的理解和消化地理知识，明确地理知识的科学性和现实性，不需要在死记硬背中就可以增强学生独立自主获取地理知识的能力。比如：高中地理教师可以提出一些相似或者相反的地理现象，而这些问题并非依靠死记硬背就可以解决的，需要学生积极思索和勇于反思，才能形成正确答案。地理知识不仅是感性的，更是理性的，地理知识需要死记硬背是一大误区，地理教师和学生应保持高度警惕。
五、在丰富的课外活动中调动学生学习兴趣。
高中地理教师应充分利用一些节假日、周末或者闲暇时间积极组织开展课外地理活动，不仅进一步深化理解地理知识，将一些静止的地理知识转变为自身技能，而且有助于学生学习兴趣的调动，集中阅读地理课外读物、阅读一些地理报刊、观看一些地理节目、收听一些地理广播、开展一些地理知识小竞赛等等，这些丰富多彩的课外活动不仅延伸了地理知识的内涵而且增强了学生探索大自然和社会的兴趣。
言而总之：要想又快又好的完成地理教学任务，实现地理教学有效性离不开学生学习兴趣的调动，然而学生学习兴趣的调动具有复杂性和多样性，非一蹴而就，但我们有理由相信只要我们高中地理教师从教材内容、学生客观现实等方面变革教育理念和革新教育方式，我们的学生一定会以旺盛的学习兴趣和高昂的斗志参与地理学习。那么我们一定可以又快又好的完成地理教学任务，进而实现高中地理教学有效性。
参考文献：
1夏凌翔,张世宇,王振勇;高中生学习兴趣结构的探索性因素分析[J];辽宁师范大学学报;2002
2章凯;兴趣发生机制研究的进展与创新[J];心理科学;2003年02期
3徐君;高中生地理学习兴趣的培养策略研究[D];山东师范大学;2011年
4牟彦瑾;教师课堂教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素研究[D];华东师范大学;2011年
5山东平邑兴蒙学校 刘兆伟;浅谈学生地理学习兴趣的培养[N];学知报;2011年
论文作者:王丽
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/12/9
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