青海省青藏铁路花园学校 810007
摘 要：随着现代教育技术的提出和发展，信息技术已成为教育改革和发展的“制高点”。目前,在中小学普及信息技术教育方兴未艾,当务之急是解决信息技术课应该怎么教的问题。下面我以自己从事信息技术教学的一点体会,与同行一起探讨。
一、明确中小学信息技术课程的主要任务
中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能；通过信息技术课程提升学生的信息素养,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、把握中小学信息技术课程教学的原则
信息技术教学原则有其特殊性——个性,是共性要求与个性要求的统一。信息技术教学原则的“个性要求”主要有技术性、素质性、整合性、发展性。信息技术教学原则体系的提出,还要注意各原则的相适性、完备性和原则本身的独立性、简练性、针对性等。
三、树立正确的中小学信息技术课程教学目标
1.增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2.初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3.学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其它课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。
4.在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5.培养良好的信息素养,能够遵照法律和道德准则负责任地使用信息技术。
四、积极探索中小学信息技术课程教学的模式和方法
信息技术教育不但是课程内容的革新,也是学习方法的革新,传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育,而应该探索新型的模式。有关学者提出了新型的信息技术学习模式,强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的统整。教学方法和模式的革新必然激发学生的学习兴趣,充分体现学生的主体地位。中小学信息技术课程的教学应该贯穿能力本位的思想,目的不在于给学生灌输了多少知识,而在于侧重学生能力的培养：一是学习使用信息技术的能力,二是使用信息技术进行学习的能力。具体教学过程可通过以下三种方式来完成,即理论课、上机课和课外实践。这三种方式是教学的三个环节,应合理安排。
1.理论课。
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（1）重视兴趣培养。成功是兴趣的有力支柱。中学生初学计算机时,因其年龄的特点和接受能力，教师一节课的任务不能太重,任务中牵涉的知识点不能太多或太难。教师要遵循即学即用、一学就会的原则来组织教学活动。学生一旦获得了成功,他们就会激动不已,产生学习动力。当然,对于接受能力较好的学生,教师适当增加一些难度更能激发学生的好奇心,从而激发学生的学习兴趣。在讲授每一个模块时，要尽量找出其中的“亮点”先讲。
（2）注意复习巩固。在目前信息技术课课时不够的情况下,教师应根据教学需要,在课前安排一些思考题,让学生回顾上次的主要内容,教师进行总结（特别是上次作业或上机出现的问题）。
2.上机课：信息技术课是一门实践性很强的学科,上机课的课时应占总课时的75%以上,因此要注重讲练结合。
（1）教师演示：由于中学生的理解、应变能力还在培养之中,教师讲授的方法他们不一定全能照做。比如指法、鼠标的使用,如果教师只叙述不演示,他们很难领会。但是他们的模仿能力极强,这时通过教师演示,他们能比较快地接受。如果利用网络教室的“转播示范、同步执行”,效果更好。
（2）因材施教。学生之间总有差异,为避免一些学生吃不饱、无所事事,另一些学生咽不下、望尘莫及、失去信心的情况,可实施因材施教。采用分层次教学法,即对学生的课堂练习任务分出层次,对学生提出不同的要求,基础比较差的学生只要求完成教材所要求内容的学习,能够顺利完成老师同样给予表扬,有余力的学生可以去做更深层次的任务,从而每节课每位学生都能“吃饱”,还要尽可能地让他们“吃好”。另外,对不同学生也可采取一题设置不同任务、不同难度的做法。
3.实际应用。素质教育的一大特点就是跨学科。信息技术为“以学生为主体”的跨学科教育提供了极好的条件,学生可利用信息技术对其它学科进行巩固练习和整合创造。
4.协作式学习。信息技术学科有其自身的学科特点,如教学进度和教学要求上的异步性,学生基本的学习活动方式是学生与计算机的“交互式”,真正意义上的“协作式”学习活动。协作式学习教学法的基本程序:
（1）分配任务。教师对全班进行引导教学,说明教学的目标与学习的任务。
（2）进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在八个人以下,讨论的效果比较理想。而且应采取异质性搭配的分组,包括学习能力、先备知识、动机等,甚至应考虑性别的差异。
（3）小组学习活动。在小组学习当中,包括分配角色以及依教学目标进行学习与讨论。角色分配主要分为支持工作角色与学习工作角色两项,支持工作角色宜平均且轮流分担,学习工作角色则应是每位成员在每次的讨论中都必须参与。
论文作者:贺燕妮
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第300期
论文发表时间:2017/12/1
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