摘 要：俗话说:“兴趣是最好的老师”,这句话放之四海而皆准,对于高中生学习数学来说亦是如此。只有激发学生的学习兴趣,提高其主观能动性,才能使数学知识“改头换面”,由以往的枯燥、乏味转化为新鲜、有趣,对提高学生的学习自主性和探究欲具有积极意义。当学生学习兴趣被激发出来之后,他们在遇到数学难题时,往往会一改以往“绕道行走”的态度,变得积极主动、肯钻研起来,这对于发展学生数学思维、提高其数学核心素养、培养其数学品质具有积极意义。本文对高中数学教学中学生学习兴趣的培养进行了重点探究,希望为高中数学发展、学生学习效率的提高提供崭新的思路。
关键词：高中数学 学生 学习兴趣
当代高中学生大多都面对这样一个问题，就是把学习看成一种负担、一种任务，大都在老师、家长的强制下学习，使得学生的成绩总是不理想，从而也造成了家长、学生、老师的烦恼。尤其对于数学学习，这种现象更加突出。那么我们怎样才能摆脱这种困境呢？笔者结合多年的教育实践认为，至关重要的是培养学生的学习兴趣，只有他们对学习感兴趣了，他们才能主动地、快乐地学习，最终达到事半功倍的效果。培养学生的数学学习兴趣应从以下几个方面入手：
一、创设情境,激发学生学习兴趣
随着教育改革的深入,多种教学方法开始在我国兴起。情境教学法以其独特的优势受到了众多教师的青睐,将其运用到高中数学课堂中,为传统的高中数学教学带来了新的活力,不仅激发了学生的学习兴趣,还提高了数学教学的有效性,值得教师在教学中实施和推广。教师在采用情境教学法时,应讲求科学的方式方法,从教材大纲和学生实际出发,提高情境教学法的教学效果。例如我在教授高中数学人教B版《集合的概念》一课时,就采用了情境创设法。在为学生创设情境时,我从他们的生活实际出发,以此来激发他们的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于高中生来说,都经历过军训的洗礼,我便以一张学生军训的照片为参照物,来进行情景创设:“同学们,你们还记得军训时的场景吗?”这个问题抛出后,学生们反响热烈,课堂气氛一下子活跃起来，此时,我说:“在军训时,严厉的教官宣布:高一学生早晨7点到操场集合进行军训,同学们想一想这个通知的对象是全体的高一学生吗?”通过这样的情景创设,引入将要学习的集合概念,激发学生学习兴趣,取得了良好的效果。
二、小组合作学习教学,培养学生学习兴趣
在高中数学学科中,有些知识适合学生独立探究,有些知识采用小组合作学习的方式则更利于提高其学习兴趣。高中数学教师在采用小组合作学习教学法时,不应只是为了赶潮流而合作,而是从教学大纲和学生实际出发,科学地进行分组、设置小组任务等。每个学生都是独立的个体,具有不同的兴趣爱好、学习基础、学习能力等,教师可根据学生的差异来进行分组,实现组内成员异质、组间成员同质,通过这种方式,使每个组员都能“发光发热”。例如我在教授高中数学人教B版《任意角的概念与弧度》一课时,就采用了小组合作学习教学法。在上课之初,我先将学生分为了几个小组,然后让他们以小组为单位来进行小组讨论和交流。在本节课中,我先根据教学大纲罗列了4个问题:1.角是如何定义的?角的概念推广后,分类的标准是什么?2.角的旋转量的性质是什么?3.象限角的含义是什么?判断角所在的象限时,要注意哪些问题?4.终边相同的角一定相等吗?如何表示终边相同的角?让他们就上述几个问题展开讨论和交流,描述最准确、用时最少的小组将会获得相应的奖励。小组任务发布后,学生们表现出极大的参与兴趣,他们在组长的带领下,分工合作,互帮互助,在较短的时间内就找到了问题的答案,取得了良好的教学效果。
三、巧设疑问,调动学生的学习兴趣
俗话说“疑是思之始,学之端。”诚如此言,疑问对于激发一个人的学习兴趣和探究欲望具有举足轻重的影响,应引起教师的重视。
高中生与初中生、小学生相比,虽然学习数学的年份较长,但有一点三者是相同的即具有较强的好奇心,喜欢问为什么,对于数学未解之谜具有较大的兴趣。基于此,就需要数学教师在教学中根据教学内容巧设疑问,调动学生学习和探究的兴趣。
例如我在教授高中数学人教B版《等差数列》一课时,先引导学生复习了上节课所写的数学概念和通项公式,然后点明今天要学的知识是数列。之后,我在黑板上写下了实数两个字,在刚刚写下这两个字时,同学们都感到非常奇怪,因为这属于初中学过的知识。此时,我让学生进行回忆,让他们说一说在初中学习了实数的那些部分?通过巧设疑问,激发了学生的学习兴趣,在他们踊跃回答之后,我就这部分知识与所学的数列进行了联系,让学生们想一想在学习数列时,能不能像学习实数一样,研究他们的运算和性质。这样的巧设疑问,有效地激发了学生的学习兴趣,取得了良好的效果。
四、营造氛围,保持学生学习兴趣
受传统教学模式的影响,高中数学教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式,课堂气氛沉闷、枯燥,学生的学习兴趣不高。基于这一现状,就需要高中数学教师转变传统的教学理念和方式,尊重学生的主体地位,通过营造一种轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围,让学生在课堂中敢于质疑、敢于发问,不唯书、不唯师,培养他们的探究精神和创新意识。
总之,在素质教育背景下,教师应不断调整自己的教学理念,重视对学生学习兴趣的培养,来不断提高数学教学质量,这也符合数学新课程理念。在具体实践过程中,教师可根据教学大纲和学生实际出发,采用创设情境、小组合作学习、巧设疑问、营造氛围方面着手,使学生的学习兴趣落实到教学的点点滴滴中,为提高高中数学教学质量奠定扎实的基础。
参考文献
[1]陈义明 探讨如何培养学生数学学习兴趣[J].成功（教育），2012，（08）。
[2]王丽 浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息，2010，（05）。
论文作者:刘春秋
论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年6月总第170期
论文发表时间:2020/1/8
标签：学习兴趣论文; 学生论文; 高中数学论文; 数学论文; 小组论文; 情境论文; 教师论文; 《中小学学校管理》2019年6月总第170期论文;