巧用白板技术，演绎灵动课堂——例谈电子白板在小学英语课堂的应用，本文主要内容关键词为：白板论文,灵动论文,巧用论文,课堂论文,电子白板论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
电子白板作为一种新型的教育技术手段走进了课堂，它除了集形、声、光、色于一体外，同时具有了黑板和多媒体课件的优点，能为学生创造丰富多彩、生机勃勃的学习环境，学生可以兴趣盎然地参与各项活动，体验学习的快乐。如何在小学英语教学中手握这一“利器”，焕发课堂的活力，笔者结合课堂教学，进行了实践探索。 一、巧用辅助工具，搭建语言交流平台 布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”电子白板集呈现和交互于一体，内置很多辅助小工具，能在课堂上创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。 （一）借用幕布，激发学生好奇心 白板的幕布，既能横着拉，也能竖着拉。随着鼠标拖动，幕布慢慢打开，幕后的秘密就会呈现出来。如低年级学生单词学得快，忘得也快。在新授单词ruler，rubber，pen，crayon时，教师用幕布功能遮挡ruler的图片，请学生猜一猜，学生的好奇心一下子被调动起来。这时，课件出示重点句型“Is it a..?”，引导学生尝试猜测，当教师利用白板笔把幕布一点点往上拉，图片就逐渐呈现在大家眼前，学生心中的疑团自然解开。这样的教学，学生对课堂学习时刻保持新鲜感，学习积极性浓郁，让枯燥的单词教学变得有趣、高效。 （二）巧用聚光灯，吸引学习注意力 白板软件中的聚光灯功能，就是将一束光线积聚在黑色的屏幕上，对需要突出的内容做重点显示，同时屏蔽其他内容。聚光灯可以拉伸、缩放和移动，操作灵活，可随笔尖运行。 笔者教学PEP 4B Unit 6 At a farm时，以“My hobbies”导入，自然引出“I like surfing the Internet,so I have a QQ and a QQ farm.”随即，呈现QQ农场，这样充满诱惑力的语境，往往会激起学生的心理期待。随后，借助白板的聚光灯功能，请学生猜测农场内的植物，学生紧盯屏幕，争先恐后地猜测着；接着，教师再呈现全图，这样的做法不但可以刺激学生的眼球，吸引注意力，而且能使课堂“动”起来，这个动，不仅仅是指手动、嘴动，更重要的是心动，激发学生内在的学习动机和思维活动。 （三）利用放大镜，调动参与积极性 教学牛津英语6B Unit 3 Asking the way时，教师用白板放大镜创设了情境：首先，出示一张杭州西湖地图，利用内置放大镜功能，让学生说说各个景点的名称，然后，通过外国友人旅游问路的情境，结合白板的批注功能，直接在白板上放大并标注各种路线，操练句型：Excuse me，can you tell me the way to...? Go along the street then turn left/right at the crossing.The...is on your...这种模拟真实情境的教学，化枯燥为有趣、化烦琐为简练，让学生在不知不觉中代入角色，无形中培养了语言表达能力。 （四）活用智能画笔，模拟交流情境 教学PEP 5B Unit 2 My favourite season时，教师将白板模拟成一块画板，从辅助工具中找到智能画笔功能，画了一个红彤彤的太阳，问：“What's this?”生答后又问：“What colour is it?”，再勾画两只小鸟喳喳飞上蓝天，学生争先恐后地说：“They are birds,flying in the sky.”接下来，教师又画了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在耳边响起，Spring的引出水到渠成。教学Summer时，呈现了一段Flash：知了不停地叫，蜻蜓在莲花池飞，人们在沙滩嬉戏，孩子们吃着冰淇淋……此时教师追问：“What can you do in summer?”学生分组展开讨论，汇报时，伴着《四季歌》，不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板笔，描绘着他们脑海中的夏日风情，课堂内积极参与的兴趣十分浓郁。这种以超语言、超文本辅助英语教学的形式，将虚拟现实与真实课堂有机结合，引发了情绪共振，充分体现了课堂生命力；这种学习对学生来说不再是负担，而是一种愉快的体验。 二、妙用互动功能，实现人机多元交流 电子白板的教学环境下，可以实现笔迹书写、图形绘制、文字输入、文件调用、删除复制、视频回放等多种功能，师生的大部分课堂活动，只要手握白板笔，精彩一触即发，为课堂互动、师生互动、生生互动，以及人机的有效互动，提供了技术可能与便利。 （一）妙用拖拽组合，实现人机互动 拖拽功能是白板最与众不同的一点，它将自由与灵活性发挥到最佳。PEP 3B Unit 5 Where is my ruler?这一内容中有几个方位词：in,on,under,behind。课堂上，教师从电子白板自带的图形库中任意选择了球体和长方体，利用白板的拖拽功能来教学这几个单词。把球体放入长方体里教学in，把球体藏于长方体后教学behind ……然后引导学生利用图形的拖拽与组合功能，练习主要句型：Where is the ball? It's on the box.这样不但让学生参与了操作，突显了学生课堂上的主体性，而且清晰地理解了单词或短语的意思及用法，省去了许多冗杂的步骤及语言。 （二）巧用批注书写，突出教学重难点 白板笔在电子白板上可以随意书写、标注、任意擦除，它有普通笔、毛笔、荧光笔、排笔等笔形可供选择，可随意调整笔的粗细和颜色，可书写不同大小的文字和不同粗细的线条。不用提前制作，课堂上教师可以自选笔形或线形，现场在白板上对重点的词、句、段进行批注标记。诸如区分复数的不同形式，教师可以利用荧光笔功能，自然清晰地突出重点，引导学生对照复数词尾“s”和“es”的不同用法，掌握语言技巧，教学难点不攻自破。 （三）善用容器功能，掌握新旧知识 电子白板的容器功能，可以创造自动归类的现象。牛津英语4B Unit 6 Let's go by taxi B部分的新词可分为两类：一类是场所类，如theatre，supermarket，hospital，library等，另一类是交通工具类，如minibus，plane，train，taxi等。在新授单词后，需进行巩固练习，教师便可以利用容器功能，将场所和交通工具分别设置成两个容器，请学生上台拖一拖，如果选对了，才会进入相应的容器内，错了就会自动弹回区域外。在容器功能的支持下，学生边玩边进行语言点的训练，一些枯燥无味的内容，照样能激发学习激情，大大提高了课堂教学效率。 三、整合“工具”“功能”，创造灵动英语课堂 电子白板与电脑、投影仪构成了互动式的教学情境，教师再也不会被电脑键盘和鼠标束缚，只需手握感应笔，就能将更多的时间投入到师生互动中，及时捕获课堂生成资源，加强语言的输出品质，使课堂真正鲜活起来。一次外出学习交流，笔者有幸聆听了牛津英语2A Unit 8 Dinner time的教学，课堂上，该教师巧妙地整合白板辅助工具和专有功能，以下分享课堂上教师将白板“工具”“功能”有机整合的教学片段—— 【片段一】导入情境，以旧引新 现场操作：从互联网搜索哆啦A梦和大雄的动画 T:I think you like watching cartoons.Do you know he? Who's he? S:Doraemon. T:Doraemon has a magic pocket.There are a lot of foods in his pocket.Now It's 7:30.It's time for breakfast.What's for your breakfast? 学生自由说说每天的早餐，教师根据学生的汇报，随机从哆啦A梦口袋中拖出相关图片，显示中国的一些早餐：粥、馒头、鸡蛋、油条等。 T:These are Chinese breakfast. T:What's for Da Xiong's breakfast? Can you guess?随机教学bread，milk。（如图1）
