陕西省商洛市山阳县十里铺街道办事处鹃岭小学 726400
摘 要：笛卡尔说过：“尊重别人，才能让人尊敬。”面对一群天真无邪的孩子们，老师只有掌握尊重学生的艺术，才能用机敏的大脑、睿智的双眼捕捉他们身上的闪光点，洞察他们内心世界的奥秘，找到打开他们心灵大门的金钥匙。
关键词：尊重 学生 关爱
一、从思想上尊重学生
作为教师来说，应该平等地对待每个学生，以爱和尊重感染学生，做到以学生为起点，充分考虑学生已有的认知水平和认知特点，尊重每一位学生的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。教育家陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”爱生是教师的本质，教师必须拉近与学生心灵的距离。教师爱自己的学生，就要从思想上高度重视，真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心的、持久的。教师的教育对象是人，人是有情感的，学生需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。因此，教师只有从思想上尊重学生，才能在行动上设身处地地为学生着想，体谅他们的难处与痛苦，才能让学生在健康快乐的状态下成长。
二、从言行上尊重学生
由于教师的劳动对象是可塑性强、模仿性强的儿童，因此，教师在各方面要起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质影响学生，以高尚的精神境界和道德品质去影响、感化学生。
1.慎用俗语。教学过程中经常会用到俗语，但俗语不一定都是真理，一定要三思而后用。如评价学生时用到“天下乌鸦一般黑”、“各扫门前雪”等俗语，会让一些学生在心理上产生消极的影响。
2.少批评多鼓励。学生的自尊心很强，不能挫伤学生的自尊心。在教学中，我们要少批评多鼓励，让每个学生充满自信，能够健康快乐地成长。
3.控制自己的情绪。生活中难免遇到不顺心的事，作为教师，不能把自身的情绪发泄到学生身上。学生是无辜的，无论何时都要尊重学生。
4.平等公正地对待学生。教师不应该因学生学习成绩的好坏、家庭背景的不同或其他利害关系而产生偏爱，不能因家长的请客送礼而让贫困的学生永远坐在角落，更不能因学生的背景好就让其为所欲为；对那些真正有困难的同学，要给予更多的帮助、更真挚的关怀。要让仁爱之心播撒到每个学生身上，让教室的每个角落感受到阳光的温暖。
5.注意自身的行为习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们平时不允许学生抽烟、喝酒、赌博、上网打游戏，那么首先自己要做到不抽烟、不酗酒、不赌博，在学生心目中树立良好的形象，只有这样才能在学生面前起到身教的作用。
三、从教学上尊重学生
教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静，有的学生外向、好动，根据学生的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待。
对“个性活泼好动的学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。他们的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情、有兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、散漫、不踏实等特点。这类学生就要经常同家长取得联系，希望家长协助和支持、配合，教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。
对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。他们的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。这类学生就要注重培养其沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。
对“慢性子学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风。他们的心理特点是平时能克制自己，遵章守纪，但不喜欢活动，反应迟缓、欠灵活，惰性很大。这类学生就要耐心地说服教育他，引导他养成良好的习惯，多读书多活动，多动手多动脑，鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感，注意培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风。
对“敏感而心眼多的学生”要多加鼓励，培养其树立自信心和适应紧张学习的能力。他们的心理特点是细心、谨慎、守纪律、自尊心强，但孤僻、多疑、胆小。这类学生要采取耐心启发的方法，促使他们认识和改正缺点、错误，培养学生的自信心和适应紧张学习的能力。
四、发挥学生的主体地位
学生主体是“以人为本”的体现，教师是学生发展的促进者、合作者和指导者，而学生才是学习的主体，教育要重视学生个体的积极作用，重视学生个性的自我张扬，重视学生自己的情感体验，让学生自由自主地学习，让学生的学习成为一种快乐的自主性的活动。众所周知，素质教育理念下的教育更应重视对人的成长与发展的终极关怀，以提升教育人文性的品质，探索真正育人的教育之路。教师应建立和谐平等、相互依存的“人文关系”，营造富有亲和性、融洽性、开放性和创造性的“人文”教学氛围，建立以人文为基础的课堂常规，引发学生对人格尊严和人性的反思。作为老师，在指导学生探索知识、认识人文世界的同时应该让学生受到人文精神的浸染，将文明积淀成性格，实现对人作为精神存在的内在关照；将知识个性化，转化成人的系列品质和能力，以提升人的生命质量。
论文作者:韩兰兰
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
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