微课在高中化学教学中的应用陈明斌论文_陈明斌

微课在高中化学教学中的应用陈明斌论文_陈明斌

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摘要:互联网迅速发展背景下微课作为新型教学模式,在一线教育领域有着广泛应用。高中化学教学中运用微课模式时,要对化学教材深入分析,选择合适的切入点,实现微课与化学教学的融合。有鉴于此,文中分析高中化学教学微课方法的应用。

关键词:化学教学;微课方法;具体应用

当前教学环境中广泛使用微课。微课与传统教学方法不同,在原有教学基础上发展而成。高中化学教学中合理运用微课方法,活跃课堂氛围,大幅度提升化学课堂教学质量。文中介绍高中化学教学中微课的实践与思考,为类似研究提供借鉴。

1 高中化学教学中微课应用价值分析

1.1 激发学生学习兴趣

微课的主要表现形式就是微课视频,可以将抽象书面文字转为动态形式的食品,让学生利用听觉与视觉了解相关知识点,激发学生学习兴趣。如,“元素周期表”知识点学习时,利用微课视频借助谐音、联想记忆等方式,激发学生化学学习的积极性,加深学生对元素周期表的印象。

1.2 提高化学学习效率

微课的显著特点就是容量小、强调重点、时间短,短时间内学生就可以记住一些学习重点。当化学教师播放短视频时,有趣、动态的视频可以显著吸引学生注意力,提高对教学内容的重视度。微课内容短小精悍,提升学生注意力,实现提升化学教学效率的目的。

1.3 加深学生知识记忆

微课教学模式下不受时间与空间的限制,既可以在课堂上播放,又能发送给学生在课后复习使用。尤其是高中化学知识点繁杂、范围广、重难点多,学生仅通过课堂时间学习无法消化与理解,通过课后时间观看微课视频,并对难以理解的知识点进行复习,实现知识点的巩固。

2 高中化学教学中微课应用具体措施

2.1 制作微课视频课件

在微课课件制作过程中,找准课题是首要任务。并不是所有无机化学内容的学习都要借助微课视频进行教学辅助,因此在制作课件时,最关键的就是要选好课题。在稿本编写过程中先要确定制作目标,然后根据教学重点选择合适素材,最后根据教学目标和计划选择最合适的教学模式,比如自主探索、随堂测评等。为确保教师制作出的课件新颖,有亮点,能在第一时间抓住学生眼球。因此在课件制作为过程一定要注意对资料的收集和选取,如图片、视频、动画等,这些都可以根据需求适当加入。另外教师还可以根据实际情况,自己从网络上下载素材或者自己亲自动手制作,以满足教学需求。

在课题确定、稿本完成并收集到相应素材后,基本准备工作就完成了,接下来开始进行课件制作。这时教师可以按照教学内容先制作PPT,同时将相关的文本、图片或视频等加入其中,制作出符合学生需求的精美课件,为满足播放需求,在PPT制作完成后,教师可以将其导成视频形式用于播放和保存。例如,教师在进行“氯气制作”模拟实验过程中,就充分利用多媒体这一形式,将各种错误实验方式进行了演示,让学生在观看中认识到准确掌握实验步骤的必要性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并在此基础上,确保学生掌握了化学实验的规范操作步骤,提高了化学实验教学的质量。

2.2 顺利展示微观世界

实施微课教学的一个重要原则是教师要把握好教学节奏。把握恰当的教学节奏可以提升教学效果,给学生留下充足的时间去记笔记和思考。微课特点之一是信息量较大,如果教学节奏把握不好,就可能会出现教学内容过多,学生无法接受的状况。高中化学教学中有很多重点和难点,单凭教师无力的讲解和苍白的描述,在学生有限的想象力下,理解起来非常吃力。但利用多媒体微课教学法,通过视频直观、形象的为学生展示各种奇妙且变化莫测的化学世界,能为学生将微观世界的情形淋漓尽致的展现在眼前,便于学生理解和掌握。既能增加课堂教学的趣味性和生动感,便于学生获取知识,扫除学习障碍。

例如,在学习乙醇化学性质时,即是教学的重点,难度也极高。教师在教学时,可以先用微课视频以动画模式为学生展示乙醇的分子结构,帮学生对乙醇的分子结构产生一个详细、具体、感性的认知,为以后学习乙醇化学性质奠定良好基础。在学习乙醇的消去反应和催化氧化反应时,可以利用动画引导学生对整个反应过程进行演示,详细了解其断键方式,掌握具体的反应过程、反应产物,从而帮助学生轻松掌握化学反应的本质,起到突出重点、减化难点的教学目的。

2.3 利用软件处理重难点

对学生而言,在学习离子晶体、原子晶体和分子晶体等晶体微粒间作用力与熔沸点相互关系时,属于教学的难点。但如果教师利用计算机为学生详细模拟离子晶体中,离子怎样挣脱离子键的束缚,游离成自由移动的离子;分子晶体中,分子怎样挣脱分子键的束缚,游离成自由移动的分子。通过详细的画面展示,学生很容易发现挣脱离子键的束缚比挣脱分子键的束缚更加困难。因此总结出,离子晶体比分子晶体的熔沸点高的原因。

同时,为加深学生记忆和理解,教师可以利用计算机软件为学生动态展示氯化钠、石墨、金刚石等分子和原子结过,通过拆分、组合、着色和旋转等操作,为学生展示其分子结构、原子结构、电子分布等,包括具体化学反应中分子、原子和电子等微粒的变化,在相应溶液中相应的溶解和结晶时微观变化,为学生形象模拟各种化学变化,使整个教学过程趣味无穷,学生激动不已,时兴致勃勃。通过对学生展示化学奇妙的微观世界,帮助学生进一步了解物质的分子、原子、离子结构,理解产生化学变化的具体过程和原理,活跃课堂教学氛围,提升课堂教学的质量和效率,吸引学生化学学习的兴趣,指引学生进一步思考和学习。

3 结语

总之,信息技术教学环境下化学教学中有效应用微课教学模式,既可以丰富传统教学手段,又能推动教学模式的改革。化学课堂上微课化整为零,通过重点突破方式解决教学过程中存在的重难点,利用微观方式引导学生观察与思考。希望通过文中论述,为化学教学研究提供借鉴。

参考文献:

[1]陈亚军.如何通过微课促进高中化学教学效率的提升[J].西部素质教育,2019,5(24):124+126.

[2]陈钰纯,潘慧.基于微课的高中化学实验教学应用初探——以“黑面包实验”为例[J].教育观察,2019,8(21):76-77.

[3]陈美慧,陈燕.高中化学教师微课教学能力提升需求的调查研究[J].化学教育(中英文),2019,40(05):46-49.

论文作者:陈明斌

论文发表刊物:《文化时代》2020年1期

论文发表时间:2020/3/24

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