——提升初三数学总复习效率的思考
罗雪萍 官渡区第一中学
初中数学总复习有助于学生巩固知识，加深理解，提高综合运用知识的能力，是一项特殊的教学活动。但是总复习阶段“题海战术”、“疲劳战术”，又会使学生大脑活动由兴奋转向抑制，高劳低效，事倍功半。怎样才能提高复习效率和效果呢？我们需要调整备考思路与复习方法。
一、调整备考思路 使复习有的放矢
1.强化合作意识 要做到精诚团结，艰难与共。要做到六个统合：统合资料，统合教学安排，统合教学内容，统合教学方法，统合教学时间，统合教学检测。坚持每周一次集体备课，研究复习备考发现新问题，交流复习备考经验。
2.注重备考研究 要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考，教与学的结合点。同时充分发挥互联网的作用，搜索各种中考网络信息；积极参加省市区各项教研活动和校际交往，最大限度的获取有用信息，指导备考工作。
3.重视研究复习方法 师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答案的思路，自己互相评价答案的优劣，不仅“知其然”还“知其所以然”，掌握答题规律，以不变应万变。
二、多样化教学 使复习扎实有效
1.章节复习要链化
每章或每节的复习，一般先讲基本内容，但对基本内容的复习不能平铺直叙、简单重复，而应将数学定义、概念、公理、定理及公式、知识点设计成框图。框图不限于本章本节的内容，可突破章节界限，贯通教材前后，通过框图展现知识间内在联系，展现知识的整体结构。我们在进行基本内容复习时，结合框图讲解知识点，连结知识网，并突出重点难点，打好网结。同时，结合框图，分析一些典型例题，总结常见解题方法，揭示典型错误，开拓学生思路，为后续的例题教学埋下伏笔，为学生课后练习奠定基础。
这样复习基本内容，不仅复习了知识，而且使学生头脑中形成了知识网络，弄清了知识间纵横关系，加深了对知识的理解，使学生对复习课产生了一种新鲜感，实现了“要学生复习”为“学生要复习”的转变，激发了学生的复习兴趣。
2．寻求思路要稚化
稚化是指在教学活动中，有意识地退会到与学生相近的思维起点，把熟悉的当成陌生，把再次授课当成首次接触，设身处地地揣摩、换位，使教学切合学生心态的一种教学艺术。如在探寻解题思路时，若将课前准备的“绝招”和盘托出，学生谜惘，印象不深，题目稍有变化，学生只能望“题”兴叹。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆每次讲例题寻思路时，要装得一筹莫展的样子，以便集中学生的注意力，对学生的思维产生激励作用，继而，在探索中逐步发现“高招”，和学生一道破难、解难，直至最后，师生共同品尝成功的甘泉。
3.解题方法要优化
一题多解有利于引导学生沿着不同的途径思考问题，由此产生多种思路。然而，只有通过“多解”并比较，找出新颖、独特的“最佳解”时，才能称之为名副其实的优化。因此在复习中必须注意题目解法的多样化，又要善于比较，提炼出最佳解法，从而达到优化解题方法，培养学生发散思维和创造思维能力的目的。
4.范例讲解要变化
复习课范例的选择，应是最一般、最有代表性和典型性，最能说明问题的题目。应突出教材重点，反映《数学课程标准》中最重要的、最基本的要求。在范例进行分析和解答后，应注意发挥范例的以点带面的功能，有意识地在范例的基础上进一步变化，挖掘问题的内涵和外延，真正体现范例的价值。
5. 习题归类要类化
在复习中，教师要善于引导学生将习题归纳成类，集中力量解决同类题中的本质问题，总结出解决这一类问题的方法和规律，并以此为契机构建思维单元，使学生平时所学的零散知识系统化，形成良好的知识结构。
6.选择题的训练要巧化
数学选择题在每年的学业水平考试中占有相当重要的地位，求解时要求较快的解题速度。因此，选择题的训练应当掌握一些技巧，以避免小题大做，过多占用后面解答题的思考时间，造成“潜在失分”。特例法、筛选排除法、数形结合法等都是解选择题的常用技巧。
7.填空题的训练要细化
数学填空题在每年的学业水平考试中占21分，此题型要求结果绝对精确，稍有差错，就判零分。据统计，此题型每年的得分率偏低，是学生普遍畏惧的题型。因此，在学业水平考试总复习时，对此题型必须进行严格的训练，讲究“精雕细琢”。
8.应用题的训练要转化
加强应用意识的培养和考查是时代发展与教育改革的需要，为了考查分析问题、解决问题的能力，选拔具有数学素养、学习潜能的创造性人才，每年学业水平考试坚持考查运用问题。学业水平考试试卷中的运用题，贴近课本、贴近生活，密切联系实际，有强烈的时代气息，考查应用数学的意识和建立数学模型的能力。应用题的训练要紧紧抓住把实际问题转化为数学模型这关键一环，着力提高学生的建模能力。
9.开放性问题的训练要探化
开放性问题是相对于有明确的条件和明确的结论的封闭型问题而言的。开放性问题形式新颖，需要灵活与综合运用基础知识，基本技能和数学思想方法去探索结论，解答需要扎实的基本功和较强的能力，是选拔考生区分度较高的问题，因此，近年学业水平考试试题经常出现开放性问题，在学业水平考试总复习阶段应给予足够的重视。
以上是针对初三学业水平考试总复习阶段教师调整备考思路、知识网络的编织、解题思路的探寻、解题方法的多样与优化、范例的讲解与引深、习题的串联技巧及学业水平考试试题中各种题型的训练方法等方面进行了阐述。为了提高初三总复习效率我们要善于学习与研究，善于积累与反思，敢于实践与创新。
论文作者:罗雪萍
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/16
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