文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。学习文言文，可增加学生的文化底蕴、培养语感和思维，提升精神品格。
语文文言文教学
那么，如何建构新课改下的初中语文的文言文阅读教学呢？
1 加强文言文阅读教学的重要性文言文是我们文化的根，是我们传统的血脉，是我们精神的摇篮，它的背后是我们五千多年灿烂的中华民族历史文化。我们的传统文化蕴涵着深厚的人文内涵，传统文化中诸如生命意识、宽容意识、责任意识、超越意识等等，都是我们今人须拥有而缺少的。所以，对文言文阅读教学的重视，就是对语文素养的重视，就是对培养学生人文素养的重视。
2 建构新课改下的初中语文文言文的阅读教学策略?激发学生学习文言文的兴趣。好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是青少年的天性，教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识。特别是对学习有困难的学生的鼓励尤为重要，因为他们的心理障碍是缺乏自信，教师要善于从他们的反馈中，敏锐地捕捉到他们理解、分析、观察、感悟、体验、联想、想象、思想、情感、品质等智力因素和非智力因素的各方面的闪光点，及时给予表扬，扬起他们自信、自强的风帆。
创新文言文的阅读方法。
?预读。其主要目标是：读准字音，准确停顿，把握节奏；从整体上把握文章的基本内容。具体做法是：淤查阅工具书，结合注释给生字生词注音。于清楚准确地朗读课文。盂结合课文注释和语文工具书，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。榆通过解题和通读全文，把握文章的基本内容和文体特征。
抄读。其主要目标是：熟悉课文，自学存疑，明确学习的重点和难点。具体做法是：淤勾划或抄写课文中的生字生词。于勾划或抄写课文中的难句。盂记录在阅读课文时产生的疑难问题。榆结合单元学习的提要、课文预习提示、思考和练习，确定学习的重点和难点。
解读。其主要目标是：通过语言分析，具体地感知课文内容，把握文章所表现出来的作者的观点、态度或思想倾向。具体做法是：淤结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义。于利用古汉语常识具体分析文中特殊的语言现象。盂翻译（可以是口头的也可以是书面的）课文或课文片断，以求深入地从整体上把握文章。
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品读。其主要目标是：就思想内容、章法结构、表现技法、语言艺术、艺术风格等方面对文章进行文学和美学的鉴赏性阅读。具体做法是：淤从文体特征出发，总体上把握文章作为一种“类型”的基本特征。于比较阅读，从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进行分析。盂指导学生查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题撰写语文小论文，以巩固所学知识，强化能力训练。
诵读。其主要目标是：加深理解，强化记忆，丰富语言，积累材料，训练语感，培养素质。具体做法是：淤在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。于朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。盂扩展阅读，研读与文章相关的材料，扩大知识面，以求更为全面深刻地理解课文。榆整理学习笔记，编写学习小结，以突出重点难点。
培养学生良好的文言语感，教师得适当教给学生文言学习的方法。培养文言语感，要按照循序渐进的原则。在起始阶段，教师要尽量少做枯燥的语法分析，在充分激发学生学习兴趣之后，教学的重点应放在积累丰厚的文言词语和语句这些感性材料上。离开了这个根本，文言学习恐怕难以取得预期的效果，这就是俗语说的“皮之不存，毛将焉附”。目前中学文言教学的主要问题不在学生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。学生一旦有了足够的“知其然”之后，则所谓“所以然”即使自己不能悟出，也是一点就通的。
所以教文言文学法，首先要教给积累知识的方法。可以要求每一位学生都准备一本笔记本，建立“文言知识库”，学习一篇文言文，即把这篇文章的主要实词、虚词和句式记录到笔记本上，记录时按照古今异义、一词多义、词类活用、通假字、文言句子的特殊形式（包括文言句式和一些固定用法）等分门别类进行。其中“词类活用”一项初始阶段可放低要求，学生若理解有困难，也可把这些词暂时归到古今异义或一词多义中，待积累到一定程度，文言阅读能力有所提高以后再细化出来。至于文言句子的特殊形式，有人认为学生无需特别留心，因为“功到自然成”，此点我不敢苟同。有了文言语感，这些文言句子的特殊形式确实不需死记，但尚未培养出语感之前，对这些进行记忆、积累，见效很快，也可以说是科学的方法。教学实践证明，文言文中一些固定用法掌握与否，对文言文的阅读影响非常大。
其次，要教给学生推断语意的方法。推求语意首先要注重新旧联系，善于联想迁移。文言基础知识的牢固掌握固然重要，但如果不善于类推，就是学而未化，文言学习要善于举一反三。我们要引导学生去联想、迁移、推导，从已知推未知，凭借“旧知”去解决新问题，这对学生良好语感的形成无疑是极有益处的。
论文作者:金敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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