黑龙江省佳木斯市丽莉学校 154000
【设计意图】有序表达是写作的基础，先说后写，才能为“下笔如有神”做好铺垫。
【教学内容】说（写）一种喜欢的植物。
【教学目标】
【知识与技能】
1.培养学生按照一定的顺序，仔细观察一种自己喜爱的植物。
2.能够按照一定的顺序，说出自己喜爱的植物特点。
【过程与方法】通过预先已经收集好的植物图片以及利用学生身边（教室内、家里）等熟悉的植物，引导学生抓住植物特点，仔细观察，然后有序表达自己喜爱的一种植物，并在语言表达中，突出喜爱的情感。
【情感态度与价值观】语言表达过程中，突出对这种植物的喜爱之情，同时提升到对于喜爱的这种植物的敬佩等多种情感。
【教学重点】抓住植物特点，仔细观察。
【教学难点】语言通顺、流畅地表达植物的特点，并在字里行间突出对植物的喜爱之情。
【教具准备】预先搜集好的植物图片、教室内的植物
【教法】指导观察法、诱发引导法
【教学过程】
一、环境导入，引入情境
同学们，我们每天都生活在环境清新的教室里，我们感谢各种各样、五彩斑斓的各色植物，是它们在光合作用下，为我们释放着大量的氧气，供我们呼吸。这些植物真叫人喜爱。这节课我们就一起走近它们，亲近它们，说一说自己喜欢的植物吧！（揭示课题——说（写）一种自己喜欢的植物）
二、诱发引导，仔细观察
1.启发谈话交流。
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（过渡语）：大自然赋予了植物们多姿多彩的形状和五彩缤纷的颜色，在你自己的生活里，你都熟悉哪些自己喜爱的植物呢？和大家说一说。
2.让学生们畅所欲言。当有的同学提及到教室窗台上的其中一种植物的时候，教师就随即把这盆植物摆在讲桌上；当有的学生说到自己家里或是教室之外的植物时，教师可以利用预先收集整理的植物图片，在大屏幕上放出来，利于学生的观察。比如：教室里的虎皮兰、操场两侧的大叶杨、河堤垂柳。
3.引导有序观察。（板书：仔细观察）
（1）从整体到部分观察。比如观察教室里的虎皮兰：先从整株的形状着手，虎皮兰独立成株，每一株都如利剑般直立挺拔向上生长。再到每一个叶片，叶片比较扁平，但很光滑，每一个叶片中间部分都呈深绿色，从中间往外，颜色越来越浅一些，等到了叶片的边缘地带，则完全是黄色，而且除了边缘的黄色之外，整个叶片都和老虎的皮毛一样，条条花纹清晰可见，这也就是虎皮兰名字的由来了。
（2）按照一定的顺序观察。比如观察操场两侧的杨树：可以从杨树的根部说起，牢牢地扎根在泥土里，风吹不倒，雨淋不歪，杨树具有顽强的生命力。接着说杨树的树干，粗壮挺拔，笔直向上。枝丫上杨树的枝条也是坚强有力地向外伸展着，再接着说杨树的叶子，可以分为春天长嫩绿的芽苞，夏天浓密的心形叶子缀满枝头，等等。
（过渡语）同学们不但能仔细观察自己喜爱的植物，而且还能抓住植物的特点，老师佩服你们，为你们竖起大拇指。（教师的竖大拇指的动作。）
（板书：抓住特点）
4.分小组互相说自己喜爱的植物。
5.要表达出自己喜爱植物的缘由。比如各种树木：为人们遮风挡雨、把绿色留在人间，挺拔生长的树木让人们像它们一样，面对困难，仍然勇敢面对。再比如室内窗台上的盆花：装点人们的生活，美化着人们的生活环境，带给人们的是生活的希望。
6.推选小组代表，按照一定的顺序，说出喜爱的植物。
板书：有序表达。
教师引导：可以按照三段式表达。
7.集体评改。为写做好坚实的铺垫。
三、小结
四、布置作业：课后练笔
五、板书设计
说（写）一种喜爱的植物
仔细观察
抓住特点
有序表达
论文作者:孙亚丽
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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