（攀枝花市盐边县惠民乡中心小学 盐边 617100）
“文明”是指人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等，也指社会发展到较高阶段表现出来的状态。文明是指人类社会进步状态。文明的实质就是人类社会平等程度。生存竞争的残酷造成动物之间只有野蛮，弱肉强食，而没有平等。人类文明发展的历史，就是从不平等逐步向平等，从野蛮向文明过渡的历史。
“礼仪”指的是人类社会交往中应有的礼节仪式，既是一种外显行为，也具有知识性。而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。
文明礼仪是健全人格发展的必备因素， 文明礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。经济的全球化给我们带来了多种思想文化、价值观念、道德观念的并存和碰撞，这种道德、文化、价值观的多元化，一方面推动着我国社会的向前发展，另一方面也不可避免地带来了一些负面效应。孔子曾说：“不学礼，无以立”，就是要“立于礼”。中华民族的文明礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。对小学生实施文明礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲理解，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。尤其对于身处农村的小学生，实施文明礼仪教育，对提高学校德育的实效性、构建和谐社会也有着积极作用。
我在教学实践中，针对小学生这个特定教育对象的身心发展规律，针对当前独生子女多的社会现实和独生子女家庭教育方面的现状，充分考虑文明礼仪的继承性和时代性、民族性和全球性。
其实文明礼仪教育途径很多，这些途径不是孤立的，而是通过不同的形式实现相互之间的关联。
一、以身作则，为人师表
对于小学生来说，老师是心中最神圣的形象。老师的每一个行为动作都在潜移默化的影响着学生，在课堂上教师必须以身作则，成为学生们的榜样。
在语文课堂中，教师叫学生回答问题虽然是一个非常常见的课堂活动之一，但是也有很多需要注意的地方，教师要提前告诉学生，回答问题要举手，教师在让某个学生回答时可使用说：“请你来回答这个问题”这样的礼貌用语。在学生发言时老师可眼睛注视着学生，使学生感受到老师的重视，同时告诉学生，学会倾听不仅有助于掌握所学知识，还能体现我们对他人的尊重。除此之外，老师在看到地面有垃圾的情况下，要主动捡起来，而不是让孩子去捡：在与学生交流时，亲切随和，循循善诱，不使用诸如“你真是太笨了”之类侮辱性的话语。生活中的这些小细节，都是进行文明礼仪教育的机会。
二、丰富奖励制度，营造文明氛围
对于小学生来说，进行评比是规范日常行为的有效手段。针对小学生当前的性格特征，教师要在课堂中建立健全科学合理的评比制度，丰富奖励制度，以此来增强学生的自我控制能力和自觉性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文课堂中，会很大程度的传授有关文明礼仪的知识与规范，在课堂中学习到的一些礼仪行为若是得到恰好的使用，老师应该对学生进行表扬和肯定。语文教材有的宣扬诚实守信，有的宣扬谦虚努力，有的宣扬助人为乐等等，教师可设计与之相对应的表格，让语文课本中好的言行清晰地呈现在学生目前，更加具有可操作性。小朋友们在生活中就会更容易规范自己的行为，当学生表现出优秀的文明礼仪行为时，老师及时在表格上进行标注，每月进行表格汇总，评选出“文明之星”，通过将语文课文教学与文明礼仪相结合，合理利用奖励机制，给小朋友们营造文明的生活与学习氛围，人人争做文明小标兵，整个班集体也必将成为一个积极上进、文明懂礼的优秀集体。
三、寻找课本中文明礼仪知识
对于小学生来说，学校教育与家庭教育是主要的教育来源。所以在小学语文课堂中进行情景式教学，对于小学生文明礼仪以及健全人格的培养是非常重要的教学方法。比如在课文《三顾茅庐》中，主要表现刘备尊重人才，拜访诸葛亮时诚心诚意。为了让学生感受到这份尊重、诚心，教学中可让学生抓“下马步行”“轻轻敲门”“恭恭敬敬”等词语走进人物的内心世界，在此基础上让学生演一演，既可以演故事中的情节，也可以结合生活中向老师请教，拜访亲友等情境演一演。这样一来，同学们将课本知识与实际生活相结合，会更容易明白课本中宣扬的文明礼仪之道。
四、举办文明礼仪主题活动
在小学语文课本中，除了一些介绍型文章，还有一部分是为了讲述一个道理，多以文明礼仪为主，在每个单元或者每两个单元学习完以后，可以在语文课堂开展文明礼仪主题活动。小朋友可以以演讲或者表演为主要表现形式，除了从正面对文明礼仪进行宣扬，也可以从反面来进行批评。这样以来，定期的文明礼仪活动会自然而然的成为小朋友们努力的方向，并能更好应用语文课文中学到的一些文明礼仪知识。
五、对文明行为及时肯定
在课堂或者课间，老师发现小朋友们的文明行为一定要及时进行鼓励与表扬。也可以和课文内容来结合，更加形象具体有趣，有利于其他同学的学习。比如在课间小王同学喝水洒到地上，小李同学马上去拿拖布来擦干净，老师可以当着小朋友的面这样说：“我看到小李同学帮小王同学擦地特别像一个人”，这时会有小朋友们奇怪“会像谁呢”，老师可以用提问的口气来说：“是不是有点像上节课我们讲到的雷锋呢”。这样一来，小朋友们会主动将小李同学的行为与雷锋助人为乐的好习惯结合起来，在这种轻松愉快的环境里，小朋友们既进一步掌握了课文内容，又学习了助人为乐的文明礼仪。
实施文明礼仪教育不是单向的，只针对小学生的，而是多向的。同伴、教师、家长、社区人员都在文明礼仪教育过程中承担了评价者的角色。他们分别通过笑脸章、即时卡等对学生的在校文明礼仪、家庭文明礼仪、公共场所文明礼仪作出即时的、多角度的、发展性的评价。这种随机性的评价能及时反馈、矫治和肯定学生的文明礼仪行为，促进学生的发展。
随着社会的进步，对讲文明懂礼貌的高素质人才提出了越来越高的要求只要教师进行积极的引导，举办有趣的活动，进行情景式教学，丰富奖励机制，小朋友一定会养成讲文明懂礼貌的好习惯，将来成为国家需要的高素质人才。
论文作者:饶保元
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/5
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