合作性竞争：知识经济背景下成人高等教育的一种发展趋势，本文主要内容关键词为：知识经济论文,高等教育论文,发展趋势论文,成人论文,竞争论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1008—2816(2000)05—0001—05
著名未来学家托夫勒在《权力的转移》中认为：正在到来的新世纪，不论现在看来多么混乱、无序，其中一个显著特征就是知识的急剧膨胀与迅速传播。随着知识经济社会的来临、信息化社会的飞速进步和人们与工作、社会互动关系的发展，成人高等教育思想、管理活动和办学模式也将会发生重大变革。据此，本文拟就知识经济背景下成人高等教育的一种新的发展趋势——“合作性竞争”作一些探讨。
一、知识经济背景下成人高等教育合作性竞争的必要性
从一定意义上讲，人类社会发展的历史，实际上是一部合作与竞争的历史。竞争是人类社会普遍存在的一种社会现象，人类社会就是在不断的竞争过程中进化和发展的。没有竞争，社会历史就不会有活力，就不能更快地向前发展。因此，过去人们总是认为，人与人之间的关系、组织与组织之间的关系是一种竞争、竞争、再竞争的关系，显然，这是一种陈旧、僵化的观念。面对未来社会，美国著名的杂志《福布斯》1998年4月发表了一篇题为《迎接知识经济》的文章，根据知识经济社会的特点，提出企业管理（知识管理）的目的，就是“运用集体的智慧提高应变和创新能力”，就是要“建立有利于雇员彼此合作的创造性方式”。一句话，知识管理的重要职能之一是促进合作，提倡合作，鼓励合作，为合作提供新途径、新方式。而合作，离不开竞争。从这种意义上讲，人类社会发展的历史，实际上是一部合作与竞争的历史。
就合作与竞争这一命题来说，美国两个科技园区的“一兴一衰”能够给我们以深刻的启示。美国有两个著名的科技园区——加利福尼亚的硅谷和波士顿的128号公路。这两个科技园区的共同特点是：依靠附近的著名大学，60年代崛起，70年代繁荣，80年代中期受挫。所不同的是，硅谷从受挫中吸取教训，90年代便又走上振兴之路，而128号公路至今仍未见起色。对此，美国《未来学家》杂志等曾进行过分析：早期硅谷的企业家因为太迷信个人因素，在70至80年代之交舍弃了网络式的发展战略，结果在技术创新上落后于竞争对手。他们总结了这个教训，各高科技公司之间，通过多种途径逐步建立起十分繁多紧密的网络。鼓励竞争对手变成同盟者，甚至合作者，以便能在尽可能短的时间内取得最佳成果。富有创造性、敢于冒险的员工，频繁跳槽，工作人员很快形成与前同事及朋友的连锁网，以同志式的方式忠告就业信息和工作进程，当艰难时期到来时，凭借这些非正式的社会关系网，使得公司轻易地互相帮助打入新的市场，也避免了重复努力。有了这些网络还可以得到最新的讯息，因而更易激起新意念、新思维。而128号公路的衰退，则是因为他们固守旧的传统，即各公司“尽可能自给自足，蓄意开发不能轻易地与竞争对手的产品一起使用的新设备和软件”；员工的生活“面向家庭和社区，下班后较少花时间与同仁进行社交”；“缺乏高交流性、高联系的社会关系结构，被解雇的专业人员难以将技能转移到新的组织”。两个科技园区不同的发展策略换来的是不同的发展结果。这“一兴一衰”可以使我们看到竞争对手之间合作的重要性。
成人教育制度作为一种新型的教育制度是未来发展中一个极其重要的领域，它将为实现两个发展战略所需的人力资源开发提供最佳的服务。21世纪的社会是“知识爆炸”、“信息膨胀”的社会，是强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏和激进的社会，是信息共享、虚拟整合、相互依存从而不断创造优势的社会，是从科学管理走向科学加艺术管理的社会。深化成人高等教育改革，切实办好成人高校，是促进两个根本性转变和实现两个发展战略目标，建设和完善我国高等教育体系、实施由传统学校教育向终身教育发展的重要内容。
目前，我国高等教育实行两条腿走路的格局已经形成，成人高等教育已经成为我国高等教育不可分割的重要组成部分。但同时，普通高等教育参与、介入成人高等教育，与成人高等教育争夺“资源”的趋势也已不可避免。面对挑战，成人高校任重道远。近年来，我国的成人高等教育在“学会生存，主动适应”方面作了许多努力，改变了过去单一、封闭的办学育人格局，不但为培养人才服务，而且还主动适应社会需求，为社会发展和经济建设服务，从而拓宽了办学路子，促进了学校与社会、经济发展的同步。未来的学校管理是开放式的，成人高等教育将进入开放化的更高层次和更新境界，因而21世纪的成人高等教育应拓宽思路，扩展视野，面向现代化，面向世界，面向未来，走集成化之路，使组织的功能聚变放大，这就要求成人高等教育在竞争中合作，在合作中竞争。可以说，知识经济背景下成人高等教育必须走合作性竞争之路。
二、知识经济背景下合作性竞争的内涵
合作与竞争是矛盾的对立统一关系，一方面，它们是对立的，合作关系更容易表现出“利他”的精神，而竞争关系则更容易表现出“利己”的特点。另一方面，它们又是统一的，两者相互依存，相互促进，合作中包含着竞争，竞争中包含着合作。21世纪是知识经济的时代，知识经济将成为21世纪的主导型经济形态。所谓知识经济，是指建立在知识和信息的生产、分配和应用之上的新型经济。知识经济社会的发展，使未来生活的变化频率不断加快，竞争趋势日益加剧。但是，就我国成人高等教育来讲，由于学校与学校之间的办学思想、培养目标、管理手段、共同利益是一致的，因此在竞争中有合作，在合作中有竞争，是未来成人学校之间发展关系的基本准则。竞争主体间的合作是其自身发展和21世纪知识经济社会的必然要求。
西方学者在研究知识经济时代合作与竞争的关系时，提出了“合作性竞争”这一新的概念。合作性竞争是一种全新发展理念，其核心是强调运用合作的思想和观念指导管理的实践，竞争对手之间不断密切合作，共同开拓和培育发展环境，最终实现各种资源要素的全方位优化。18世纪的牛顿和19世纪的爱迪生，是依靠个人“单打独斗”式的奋斗而获得伟大成功的范例。20世纪特别是第二次世界大战以来，合作与交流越来越得到重视，进入21世纪，随着“大科学”、“大技术”、“大管理”的出现，随着知识经济的到来，合作与交流必然成为一个人、一个组织成功的必要条件。是否可以这样说，过去的人们崇尚个人“单打独斗”式的发展策略，那么，知识经济时代则到处充盈着“合作式”的发展策略。
未来社会，人才劳动力市场走俏的将是一专多能的“复合型”人才以及职业性能强的“应用型”人才。因而面向未来，每一个成人学校都可以在更宽广的时空内寻求发展的途径。问题在于，是否把自己作为更广泛范畴内的一员，树立强烈的合作意识，是否主动出击，迎接挑战。事实上，成人高等教育的合作早已有之，比如许多成人高等学校“走出去”与其它学校、企业和地方的联合办学等。但我们这里所说的合作性竞争，主要是指校与校之间的合作，这里，既包括与国内学校的合作，也包括与国外学校的合作。合作性竞争，有利于成人高等教育面向市场经济，面向整个社会，进一步拓宽自己的办学思路；有利于更多、更快的获取信息，内求团结，外求发展；有利于充分挖掘办学条件，实现教育过程中的优势互补：有利于与竞争对手共同开拓和培育发展环境，最终实现各种资源要素的全方位优化，增强办学活力。
三、合作性竞争的运作特质
(1)整体优化。辩证系统观认为，世界上各种事物、过程不是孤立的杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的，由各要素组成的有机整体。社会生产力的飞速发展，促使人们不断改善对事物认识的方法。如果用系统思考来重新审视学校办学过程，管理者就会发现若干问题，产生若干新的思路。合作性竞争中的“合作”，就是系统的最优化过程，即1+1>2，整体大于部分之和。实施合作性竞争，学校管理者就要善于跳出事物点、线、面的限制，既要注意纵向分析，更应注重横向考察，既要注意内部管理，更应注重外部协调，与兄弟院校一起对管理对象作多层次、多因素、多变量的系统调控，实现学校与学校之间各种资源要素的全方位优化，从而不断适应社会与教育日新月异、迅速发展的形势。
(2)协调推进。合作性竞争不是以往竞争中的“你荣我损”、“你死我活”，而是“你荣我亦荣”、“我活你亦活”，形成合力，共得利益，这里，有一个协调推进的问题。国外有专家认为：工业革命是由生产和交通经济的变革形成的，而信息革命则不是由生产变革引起的，而是由协调的变革造成的。这是因为计算机、网络的最重要应用就是执行协调的任务。这里的言下之意是，这场革命（包括知识经济的迅速增长）是由信息技术推动的，而信息技术的中心作用是协调，协调乃是管理的基本功能。至少我们可以说，知识经济和组织管理是互动的，互为因果相互促进的。合作性竞争突破了传统的自身管理范式，拓宽视野，通过协调推进，使得作为竞争对象的不同成人学校之间共得利益，共同发展。
(3)博采众长。成人高等教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，不同的学校有不同的特色、优势、长处。面对知识经济的挑战，成人学校必须突破分工负责的严格界线，为实现特定目标和任务，集诸校之长，建立跨职能的网络化“联合体”，借以增强办学活力、效能与系统整合力
(4)链锁互动。连锁互动就是指合作过程中学校与学校之间相关组成要素的相互联系、相互影响、相互促进的关系。成人学校之间的竞争随着人的培养的多样化和供求关系的复杂化而不断进行着调整，如人的培养的多样化满足需求的多样化，人的培养功能的互补性满足需求的互补性，人的培养的高效性满足需求的协同性，这几个方面都从不同的角度影响相互之间的关系，某一要素如果发生变化，其它相关要素也会发生连锁互动效应。
(5)虚拟联盟。合作性竞争是通过扩大学校办学视野，从新的角度和层面来优化学校与学校、学校与社会和各种资源要素，促进各种要素、功能和优势之间的重组、互动，追求学校的办学活力。虚拟联盟便是实现这一目标的一种运作方式。所谓虚拟联盟，是指成人学校通过与其它学校的联盟，把自身不具备的或者较弱的功能“虚拟”出去，或者其它学校把自身不具备的或者较弱的功能“虚拟”过来，相互取长补短，从而实现优势互补。成人学校在知识经济社会中能不能取胜，不取决于它居于何处、它的规模大小、它培养对象的状况，而取决于它能否具有战略上的先知先觉，能否适应未来社会的需求，能否在不同的环境中互通有无、互相协作，能否实现优势的互补和资源的共享，一句话，能否具有“合作”的能力。
四、成人高等教育实施合作性竞争的主要策略
由于合作性竞争是一种全新的发展理念，因此在实施的准备阶段和运作过程中，必须注意研究其实施策略：
（一）观念升华：合作性竞争的根本点。
知识经济时代已经来临。在21世纪知识经济大潮中，成人高等教育任重道远，将担负起前所未有的巨大培训任务。因此在这种态势下，成人高等教育工作者务必要提高认识，升华观念。一方面，知识经济时代的发展不仅意味着学校办学模式和培养目标的变化，而且意味着学校生存环境的变化。成人教育工作者不能仅关心自己的办学，而且还要注意社会、经济、文化等的发展情况，树立大发展、大环境、大教育观念，有更宽广的视野，这样才能有更多的发展机会。另一方面，随着终身教育思想的提出，成人高等教育的概念及其作用将会发生深刻变化，成人高等教育不再是“第二次学习机会”或学一门手艺的教育，而是贯穿成人一生的教育，方法更加多样，内容更加丰富，机制更加灵活，成人高等教育不仅可以对一个人、一个社会当前的发展作出贡献，而且对人的未来、社会的未来发展发挥积极作用。因此，我国成人学校要发展，不能仅着眼于自身，而是要努力提高自身与它校的合作潜力，从而提高自己的发展活力。
（二）动态运作：合作性竞争的关节点。
传统的成人高等教育管理模式较多的表现为管制、监控、指示、命令，是一种封闭式的管理。未来的成人高等教育管理是开放式的，成人高等教育将进入开放化的更高层次和更新境界，因而21世纪的成人高等教育办学模式应拓宽思路，扩展视野，面向现代化，面向世界，面向未来，走开放化之路。这一发展之路是动态的。彼德·圣吉博士在《第五项修练——学习型组织的艺术与务实》中提出了“五项修练”，这“五项修练”是：①系统思考；②自我超越；③改善心知模式；④共同愿望；⑤团队学习。他把系统思考看成是五项修练的核心。《第五项修练》充满了哲学的思辨。其思辨的切入角度是为什么许多世界一流的大企业会一时间就被竞争的大潮淘汰。其原因，是组织结构中不合理的因素掣肘了组织成员智商的总和。他认为，以往的管理组织体制以线性思维方式把各种生产要素规定成条条块块，于是等级管理制度就顺利成章成了固定模式。实际上那些条条块块并不是事物的本质面貌。当企业陷于亏损时，人们还在忙于修补条条块块。条条块块结构中的每个人在生产过程中想到的只是“我的工作”，而不是“整个项目的工作”，别人的工作和我没有关系。彼德·圣吉提出新的组织结构应该是运动的状态，这种组织永远不是终结的、凝滞的。成人高等教育的运作变凝滞式为动态式，成人高等教育的发展变封闭式为开放式，是21世纪成人高等教育实施合作性竞争所必须要做到的。
（三）集成发展：合作性竞争的生长点。
21世纪信息科技特别是国际互联网的蓬勃发展，将改变人类的生产、生活、学习、工作方式，这就为成人高等教育带来了新的机遇与挑战。美国华盛顿大学教授、《新管理》一书的作者威廉·哈拉尔认为：随着知识经济在全世界范围内的扩展，信息革命正在把一些（旧的）组织机构变成一个自动网络系统，它把一些小型的自就业团体整合起来以便进行实时管理。集成，具有汇集、综合、聚集之意，它不是事物各要素简单的迭加，而是使事物各要素通过集成，实现功能质的聚变。未来社会，成人高等教育的功能将向全面性发展，成人高等教育的体系将向网络化发展，成人高等教育的课程将向综合化发展，成人的高等教育的手段将向现代化发展等，上述发展都是在集成基础上实现的，因而集成发展是成人高等教育合作性竞争的生长点。为此，就要突破过去学校与社会、学校与政府、学校与学校、部门与部门分工的严格界线，打破常规，快速应变，做到文化整合化、系统整合化、机制整合化、资源整合化，做到教育集群化、教学集群化、管理集群化、科研集群化，高屋建瓴，勇于创新，努力建设适应新世纪发展的成人高等教育新模式。
（四）建立机制：合作性竞争的支撑点。
在我国，成人高等教育采用以分工为基础的办学模式，这一模式提高了办学的专业水平，但也带来了学校之间互相割裂、难以协调配合的弊端。新的世纪，在办学竞争中实行合作性竞争，就是通过科学的创造性思维，扩大办学视野，促进各种要素、功能和优势之间的重组、互动。而做到这一点，必须建立成人学校合作性竞争的运行机制。主要包括以下几个方面：
组织机制网络化。现代信息技术的飞速发展、竞争的加剧使得地域上分散的各个学校为满足特殊要求迅速联合起来成为可能，灵活机动的“虚拟组织”形式应运而生，并逐步成为重要的学校联合形式之一。成人学校要注意建立上与下、左与右特别是与兄弟学校之间密切联系的组织网络，使竞争对手变成同盟者、合作者，从新的角度和层面来对待学校与学校之间的各种资源要素，相互取长补短，从而实现资源共享。当机遇或困难来临时，凭借这些松散或紧密的学校网络，使得各个成人学校都能互相帮助，共图发展。
信息机制高效化。信息资源是未来社会现代学校管理者的管理资本之一。知识经济的来临、高新技术的应用和信息交互网的建立，使整个21世纪将成为一个充满竞争和挑战的时代。继“知识经济”概念提出以后，在美国又提出了“数字地球”的概念，“数字地球”就是强调信息的高效、网络乃至无所不在。因此要注重提高信息意识，主动获取信息，建立信息系统，及时加工信息，有效利用信息，做到利用信息的高效化。
办学机制多维化。今后的若干年，将是成人高等教育承前启后、继往开来的重要时期。成人高等教育将由以规模数量发展为主要特征进入以提高教育教学质量、优化学科结构、提高办学效益为核心的改革发展新阶段，关系到21世纪初的发展方向和办学路子，任务十分艰巨。因此要做到办学机制的多维化，建立学校自身办学、自身与其它学校办学、自身与教育行政部门办学、自身与社会办学等多维办学机制，特别应强调与其它兄弟学校之间的联合，从而不断启动办学活力，全面提高教育教学质量和效益。
管理机制柔性化。传统的学校管理是以物为中心，忽视对人的心理和行为规律性的研究，而柔性管理是一种采用非强制方式和非权力性影响力，在人们心中产生潜在的说服力，从而把组织意志转变为一种自觉行动的管理。柔性管理的最大特点，在于它把人的因素放在首位。要在柔性管理基础上，建立健全教育、教学、科研、人事、分配、创收、干部聘任、后勤管理等制度，向管理要质量，要效益。以人为本的柔性管理所依靠的虽然是一种看不见、摸不着的隐性或软性资源，但它所能激发的深层次的内在精神动力却是十分巨大的，对于实施合作性竞争具有重要意义。
教学机制开放化。从小规模、单一化、封闭化到集团化、多元化、开放化，是现代社会管理、经营的发展趋势，成人高等教育亦然。成人学校要学会生存，主动适应，多形式、多渠道办学，就必须做到教学机制的开放化，要按照精心培养培训面向21世纪高素质人才的需要，在认真总结和研究成人教育办学规律的基础上，以合作性竞争为前提，调整课程设置，改革教学内容，研究教学方法，逐步建立和完善适应现代社会、经济、科技、文化发展趋势的开放性教学模块，做到校与校之间教学资源的共享。
师资机制协作化。新西兰人戈登·德莱顿和美国人珍妮特·沃斯在他们合著的《学习的革命》一书中认为，“没有经验丰富的师资力量，学校、终生学习资源中心或者商业培训机构是难以生存下去的。如果没有把主要的重点放在教师培训和不断地再培训上，那么也没有任何教育改革会取得成功。”造就一大批高水平、高质量的教师队伍，并使这些师资在各个合作学校互通有无，是21世纪成人高等教育合作性竞争的重要前提。
收稿日期：2000-04-29