江西省赣州市安远县浮槎中心小学 342117
摘 要：信息技术课程，老师要合理运用一些行之有效的引“动”策略，创造出看、说、动、想等各种各样的机会，让学生眼、口、手、脑等多种感官接受刺激，全方位、全员性地动起来，参与到课堂中。孩子们就会学得有滋有味，扎实轻松，幸福地徜徉在信息技术学习上，课堂教学效率真正地更有效。
关键词：学生 动起来 课堂 活起来
兴趣是学习的动力，动力是课堂的生命。信息技术课程，老师要充分调动学生的多种感官，引他们心身全方位参与课堂教学，焕发出蓬勃的动力与快乐。吕叔湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他的课活了。”“活”—其实就是老师经常性引学生动眼、动口、动手、动脑，处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中，在“动”中深入体验，在“动”中收获知识，在“动”中得到快乐，从而提高信息技术课堂教学的效率。
一、引学生的“眼”动起来
信息技术课堂上，观察是学生认识事物，获取知识的重要途径。但在我们的教学中，学生的观察现状却不容乐观，主要表现在：先操作，不观察；操作后，不观察；有操作，没观察。实践操作，是信息技术学科的本质，也是教学的关键点，这需要学生用细致的眼光寻找操作的规律，操作的有效性。新课程标准理念提出，教学要紧密联系学生生活实际，创设生动有趣的情境。课堂上，老师就要结合课本材料来教学，将教学内容直观化、生动化、形象化、生活化，给学生创造一个观察的机会，让学生的“眼”动起来。
二、引学生的“口”动起来
古人云：“言之无文，行而不远。”信息技术课，谁能让学生喜欢开口，就意味着教学“活”了。《小学信息技术新课程标准》提出：“在使用信息技术要教会学生学会与他人交流、合作。”课堂上，老师就要改变“满堂灌”的教学方法，把说的机会和权利还给学生，就书中的内容或某一问题组织学生讨论，让学生动口说方法、说想法、说思路等，在相互讨论交流中碰撞思维的火花，提高课堂教学效率。教学《中山节庆知多少》一课，我运用“任务驱动法”，让学生紧扣目标，探求相关的知识的操作方法。在让学生探究“小榄菊花会”时，我根据学生实际情况，采取小组合作讨论和网上探究结合的方式，将课后问题抛出：1.说说小榄菊展的起源；2.写出品评菊花的“三不”赏花标准；3.说说菊花的知识；4.比一比谁认识的名菊多。经过合作探究，学生们兴趣盎然，纷纷举手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆王杰迫不及待地说：“老师，我知道立菊、塔菊、大波斯菊……”好小子，一口气说了十种菊花。杨耀铭高高举手，胸有成竹地说：“老师，菊花的‘三不’赏花标准是不脱脚叶、不交枝、不跪脚。”一波未平，一波又起。黄思“嚯”的一声站起来：“小榄种植菊花已有800多年的历史……”你一言，我一语，一张张涨得通红的小脸，兴奋之情溢于言表。学生在激烈讨论中了解了菊花会，自主解决老师提出的教学任务。这节课，既不用我口若悬河地分析，学生又自主获取了知识，无声胜有声，真是一举多得！
三、引学生的“手”动起来
信息技术课，学生要“动口”，更要“动手”。小学新课程理念提出：“教师是学习活动的引导者和组织者，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。”课堂上，老师要放手让学生动手，参与教学，在实践中获取知识。学生在动手的过程中，寓教于乐，既能加深对知识的理解，又能培养创新意识。教学《我要成为英文打字能手》一课，如果老师直接讲解击键的指法，要学生生硬熟记，那么，学生就会学得枯燥无味，兴趣索然。课堂上，我坚定：在小学信息技术教学中，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学时，我引入游戏——“警察抓小偷”， 同桌两人相互比赛，赢得可以当警察，输得就要当小偷。学生在游戏中，边玩边学，边学边玩。一开始，学生们对键盘的字母排列和击键指法不熟悉度，打字慢的学生总是被抓住。学生不服输，纷纷向我请教方法，针对这一情况，我及时讲解字母排列的顺序和指法练习的方法。这时，学生就会学得更加认真，又继续投入游戏比赛中，他们在实践中练习指法，在实践中运用指法，在实践中熟悉指法，将理论知识与自己的判断、体验和创造结合起来，真正地成为了他自己掌握的知识。俗话说：“百闻不如一见，一见不如一做。”学生在动手过程中，既加深了击键的指法的印象和理解，也学会了由已知探索未知的思维方式和方法。
四、引学生的“脑”动起来
古人云：“学起于思，思起于疑。”一切思维都是从问题开始的。新课程标准总理念提出，要让学生乐于思考，勇于质疑的品质，养成良好的思维。这就要求老师要巧设问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，让学生的脑“活”起来。教学《手帕设计》一课，我先展示一件简单的手帕，出示一个思维情景：这家工厂生产的这件手帕，严重地滞销，向大家发来了一封“救助信”，希望大家为大量积压的手帕设计新的样式。我故意留下空白，没有去分析此问题，学生在老师的引导下，同学们纷纷主动思考，大胆设计，想用什么颜色就用什么颜色，想用什么样式就用什么样式，想怎样裁剪就怎样裁剪。带着这些问题，结合课本，学生们忙开了，设计出各种各式的作品：有的是圆形的，有的是方形的，有的颜色亮丽，有的花边新颖……学生根据老师的引导，主动思考，思维始终处在活动的状态，没有受到任何压制，热闹的场面一浪盖过一浪。其实，好的问题就像一把开启思维闸门的钥匙。老师在课堂上引导学生动脑，打开他们的思维之门。
论文作者:曾玉钦
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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