（遂宁市安居区步云乡初级中学遂宁629011）
国家提出要重点加强对自主知识产权的研发和保护，以提高我国的国际竞争力，构建创新型和谐社会。自主知识产权的开发离不开创新型人才，而创新型人才的培养又离不开教育，具体到课堂教学中，则体现为对学生创新思维能力的挖掘和培养。语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的创新思维能力起着重要的作用。如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？笔者就近年的教学实践，谈几点肤浅的认识。
一、通过逆向思维训练，培养创新思维能力。
逆向思维能激发学生的兴趣，启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。如何进行逆向思维训练呢？
1、指导阅读，进行训练。例如在教《从百草园到三味书屋》一文时，提问“最严厉的‘三味书屋’有值得歌颂的吗？”大多学生表示不值得。理由是“三味书屋”是封建教育制度的象征，不值得歌颂，应该批判。这时，我就让学生阅读从“第二次行礼时”到“博学的人”这段文字并思考：这段话是褒还是贬。有的学生马上醒悟这段是赞扬先生的。于是我又因势诱导：“先生是封建制度的宣传者，但是他在执教中有值得赞扬的一面，例如‘有戒尺不常用’，就表现了他的进步与开明，可以赞扬。”学生恍然大悟，纷纷举手，要求发言。如此一来，将学生的注意力导向于分析事物两重性的逆向思维训练，有利于形成创新思维能力。
2、指导写作，进行训练。例如上完《皇帝的新装》时，我要求学生把皇帝在大臣们簇拥下游行之后的情况，写一篇续文。并要求学生把皇帝写成更加残酷的人物形象或者表现皇帝有所悔悟。结果有一部分学生写出皇帝由于此次所受欺骗及羞辱，回宫后，痛定思痛，励精图治，变成了一个令人敬重的皇帝。这是逆向思维的一大成效，有利于学生创造意识的培养和开拓精神的发挥。
二、通过提出问题,培养创新思维能力.
语文教学中通过提出问题,可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的,不仅教师要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。例如上《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学生认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。学生在这种矛盾的争论中，思维大大激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学生进行创新思维活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如此提问，有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生走进文本，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。
三、通过知识迁移，培养创新思维能力。
知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。
同时，在实现迁移教学时，不仅要注意学科知识的融会贯通，更要重视不同学科知识的相互渗透，引导学生运用已学的其它学科知识，理解语文学科的知识，并通过知识的迁移解决新问题，获得新的创新体验。
四、通过比较分析，培养创新思维能力。
只有比较，才有鉴别。比较的过程是事物间同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。在比较分辨时，或温故知新，新旧知识相互渗透，融会贯通；或举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望，扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系，促使学生创新思维能力顺利发展。通过同中辨异，异中求同，进行多侧面、多角度的比较分析，将发散思维与聚合思维巧妙结合起来。这样，有助于培养学生的创新思维能力。
五、通过整理知识，培养创新思维能力。
教材是依据课程标准编写的，每一段教材之间都有一定的联系，教师在讲解过程中，由于时间有限只能分节授课，不可能一次讲完。每讲一段课文之后，让学生对知识内容进行整理，使之条理化、系统化。整理知识的过程，可以不断提高学生的创新思维能力。教师在让学生整理知识，培养创新思维能力时，应注意下列问题：
1、要求学生整理的知识，一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多或过少。因为太多，学生整理困难，会产生厌倦；过少，则达不到培养创新思维能力的目的。2、学生整理知识要以质量为主，鼓励创新，允许出差错，教师不能因其有差错就横加指责，如果这样，创新便永远不会出现。教师一定要注意给予适当评价，对其缺点要晓之以理，细心纠正，对其创新要及时鼓励。只有这样，才能对学生起到激励作用，激活其思维，开发其深藏的创造力。
六、通过变化题型，培养创新思维能力。
习题训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。只有采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生发散思维的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的创新思维能力随问题的不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的创新思维能力得到良好的训练与提高。
总之，培养适应新世纪政治、经济、社会发展需要的创新型人才，是时代赋予每个教育工作者的历史使命。在语文教学中，营造创新氛围，创设创新情境，激发创新兴趣，多措并举，不断训练，引导学生养成创新的思维习惯，是提高学生的创新能力、培养创新型人才的有效途径。
论文作者:蔡茂华
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第2期（上）供稿
论文发表时间:2015-6-17
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