摘要：学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学会应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。
关键词：数学 应用 培养摘要：学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而必须学的价值。
关键词：数学 应用 培养
学习数学， 能 停 在掌握 的 面 ， 学会不 仅仅 留 知识 层 上 而必须应用 有如 ， 能 学的数学 有生 力， 能真 实。只 此 才 使所 富 命 才 正 现数学的价值 ，如何加 数学应用意 的培养 对。那么俄 强 识 呢？笔者此浅谈如下几点：
一、加强数学应用意识的意义
1、加 应用意 是教育改革的 要强 识 需 。
在 界 ，面 21 的数学教育改革 在 入发展，世 范围内 向 世纪 正 深加 数学的应用是 改革的一个 特点 数学是 实的数强 这场 明显 。 现学， 于客 界， 于社会，数学教育应该是 实的数学教它属 观世 属 现育，应该源于 实、 于 实、用于 实，数学教育应该现 寓 现 现 通过具体的问题 抽 的数学 容，应该从学习 历、来传授 象 内 者所经 所接触的客 实际中提 问题， 后升华为数学 念、运 法 数学观 出 然 概 算 则或思想， ，数学教学 加 应用意 ， 能 数学、数学因此 必须 强 识 才 显露教育的 数学 的应用是 几 数学教改的 点，新编高本色。 知识 近 年 热中数学教材 培养学生应用数学的意 在教材编 的始把 识贯穿 写 终。
本书的大部分章 的 入 是从实际中提 问题， 在 的节 引 都 出 并且 每节例题、 习中 加 大 的联系实际的 容练 增 了 量 内 。
2、数学应用意 的培养 是 的 要识 也 时代 需 。
当今世界， 社会的进步， 科学技 的高速发展 动随着 现代 术 带了信 的到 在 一个 ，数学 技 化的息时代 来。 这样 时代 出现了 术 倾向， 的全方 ， 日 转化为 在生 日 生活中它 位渗透 正 益 人们 产和 常 所必须具备的技 工 ，社会对数学应用的 数学的社术手段和 具 需求和会化 能，是 的一个 的特点， 在新 的数学教功 当今时代 突出 站 世纪育的 讨 高中的应用题， 加 化我 的 ， 自角度 论 可以更 深 们 认识 更 觉地 导我 的 动， ， 数学的应用是 社会的 要，指 们 行 因此 强调 未来 需是我 数学教育工作 义 容 的 任们 者 不 辞 责 。
二、数学应用意识的培养策略1、 宽对数学的 ， 学生懂 数学的价值，提高学生学拓 认识 让 得习数学的兴趣.学生能 对数学 生兴趣，主要依 于我 的教学实践，与否 产 赖 们我 的教学 容 教学方法的 应用 切 关 ，教师们 内 和 选择和 密 相 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先必须在教法 学法 多下 ， 下 ，从数学应用的和 上 功夫 狠 功夫 角度处理数学、 数学、 数学， 提高学生的数学理 操阐释 呈现 以 论知识和作 ，加 数学的应用实践 ， 重用数学解 学生 边的水平 强 环节 注 决 身问题， 重用学生容 的方式展开数学教学， 重学生的亲注 易接受 注身实践，重 在应用数学中 数学思想 方法， 培养学生解视 传授 和 把决实际问题的能力作为教学 容的主 ， “问题情 ——建内 线 通过 境立模 ——解 与应用”的 体系，多 、多 地编 数型 释 基本 角度 层次 排学应用的 容， 自 的教学 达到 入 ， 善的内 以使 己 艺术 引人 胜 至臻至境地， 能 有效地 发学生的学习兴趣 ，课堂教学中应才 更 激 ；其次充分发 学生的主体作用 教师的主导 能 教师 据教学挥 和 功 。 可根 内容的特点， 心组 、科学 ， 抽 的 念、 的 理，精 织 安排 把 象 概 深奥 原拓展为生动、有趣的典 、发 史， 适 、合理地运用 片、故 现 或 当 图模 、多媒体教学等 ， 进理 与实际的有机 合， 学生型 手段 促 论 结 使瑞芳应用。只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学生 的兴趣 有 学生有 学习兴趣，思维达到“兴产 浓厚 。只 当 了 奋点”( “临界点”) 能 、 的情 面对 一即 ,才 带着愉悦 激昂 绪去 和克服切困 ， 地 较、分析、探 对 的发展 ，展难 执着 去比 索认识 象 规律 现自 的智能 干 是 学生体 成 的重要 ，己 和才 。这无疑 让 验 功 举措 这无疑是提高学生数学兴趣的有效途径 学生应用数学 解。当 知识去 决一个一个的实际问题 ， 的学习兴趣 进一步地了 时 他们 必将被更 激发起来，成为进一步学习的内驱力。
境 增强 。
2、设计问题情 ， 应用情趣境 吸引和激在数学教学中，教师要巧妙的设计问题情 ， 发学奇 。把 号装 脑 让 角度去生的好 心 问 进学生的头 ， 学生从数学 描述观 事 现象 因 知客 的 物与 ，寻找与数学有关的 素，主动的运用数学识和方法解决 到的实际问题。
遇施 决 形 识和 决3、实 “问题解 ” 式教学，培养学生应用意 解 应。
用问题的能力a 按 决 形 过、 “问题解 ”的 式设计教学 程出 段 境 而在“提 问题”阶 ，教师的作用是创设问题的情 ，“问题”的设计是关 ，它要 合学生可接受、有 、 生键 符 障碍 易产索 望 原则 激 起 索 接受 挑战。
探 欲 的 ， 发 学生的探 兴趣， 问题的 在段 观 和 层次上去启“分析问题”阶 ，教师要从 念 方法的 发学生，鼓励 求 克服 难 行独立 必学生探 思路， 困 ，进 的探究，展开 要的讨论和交流 索 过 毅 和坚忍不拔 精神。
，在探 的 程中培养 力 的 在“解决 段 引 答过 把 和问题”的阶 ，教师要 导学生落实解 程， 能力培养基础知识 基本 结 起来 使 功 喜悦并、 技能的学习 合 ， 学生感到成 的树立学习的自信心。在“理性 ”阶段，教师要引导学生对问归纳答过 行检验 评 馈 归纳 结 并结题的解 程进 、 价、反 、 、小 ， 合问题决 过 行 指 而 通过 归纳形 认知解 的 程进 学法 导， 学生要 理性 成新的结构，学会学习， 提 新的问题，培养进 心 创并不断 出 取 和 造精神。这样通过 决 形 和 序来 过 必将“问题解 ”的 式 程 设计教学 程，进一步提高教学的效 。
益b 可 造 本上 例 决 形、 改 课 的 题、习题为“问题解 ”的 式我 可以改 课本上一些常规性题目， 破模式化，使学生们 造 打不仅仅 。比 ：把条件 结论完整 造 只是简单的模仿 如 、 的题目改 成出条件 先 结论 再 行证明；或 出 条件 首先需给 ， 猜 ， 进 给 多个 ， 要收集、整理、 以后 能求解 明， 破 规 的筛选 才 或证 打 条件 范 框框；也可以 出结论 让 求条件 。
给 ， 学生探 等等4、课外知识 展，改变作业形式，培养学生的应用意识拓识 道 外课堂教学是培养学生应用意 的主渠 ，课 活动及作业是识 必 充。 知识 仅满足培养学生数学应用意 的 要补 数学 的学习 于课堂教学实践是远远不 的，必须 课堂与课外有机的结合起来，够 将将 上 知识拓 外 采 形 无课堂 的 展到课 ， 用多种 式，为学生创设 限的课后应用知识的空间。
论文作者:柳瑞芳
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：数学论文; 学生论文; 用意论文; 知识论文; 培养学生论文; 教师论文; 题解论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;