甘肃省兰州市皋兰县第一中学 730200
摘 要：在高中物理教育中，在作业评价方面也很欠缺，因为量大，教师批阅压力也大，根本顾不上进行评价，只是打阅号为主，评价方式比较单一。目前这样的作业方式导致的后果就是使作业失去了它本身具有的功能，作业设计问题已成为目前影响教学效果及学生全面发展的重要问题。鉴于此，笔者想对物理作业设计进行研究，在明确目前高中物理作业存在问题的基础上，对相关问题进行了探究。
关键词：高中物理 开放性作业 研究
物理作业与练习，无论是课外的还是课内的，都是物理教学的重要环节和有机组成部分，是学生学习物理知识、发展思维、培养能力最经常性的一项实践活动。然而个别高中物理教师只顾及物理学科自身的发展，试图通过增加数量来提高教学质量。事实上，这样做不仅加重了学生的学习负担，还会引起学生的逆反心理，不少学生整天疲于应付，更有甚者迟交、不交，甚至抄袭作业。因此，在高中物理教学中，如何优化高中物理作业的设计，是一个很值得探讨的实际问题。
一、物理教师设计作业应该重视作业内容的延伸
教师在课堂上讲授通常以章节中的重点内容为主，很多知识点也做不到举一反三，那么在下课之后，学生就要必须通过教师所设计的作业来达到知识的延伸、拓宽、深化。比如在上完匀变速直线运动规律之后，教师可以设计甄选一些经典作业题目，通过作业让学生对运动学公式有一个全面的认识，这样可以做到举一反三，作业量也会减少。在上完物理概念后，可以设计一些问题型作业，让学生通过问题型作业，对物理概念有进一步的认识。
二、物理教师设计作业应该重视学生思维能力的提高
教师在每一节教学内容完成后都会有一定数量的作业，这些连续不间断的作业可以加深学生对物理知识的理解。学生经过作业的练习，可以把所学的知识内化，进而发生迁移，从而提高物理思维能力。比如在上完曲线运动和万有引力定律内容后，教师可以设计一些具有发散性思维的作业，通过这种作业，学生才会进行深入的思考，通过思考学生思维能力才会有所提高。建议参考《物理原理与问题》教材上练习题“理性思维”部分。
三、物理教师设计作业应该重视趣味性和探究性
如果作业比较注重学生的自我探究，会指导学生对物理知识进行探究，让学生在完成作业的过程中牢固地掌握对应的知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在相互作用学完后，可以设计一些具有探究性和趣味性的作业题目，比如让学生通过弹力的学习制作一个弹簧秤，通过制作可以体现对物理知识的探究性。在学完电容器知识后，可以设计一个探究实验，让学生自己通过实验探究电容器的充电时间是怎样随它们的电容的改变而改变的？这样的设计既可以帮助学生巩固所学知识，也增加了作业的趣味性和探究性。
四、物理教师设计的作业应该重视作业与生活的联系
物理学科知识和学生生活息息相关，因此，教师设计合适的作业可以有效地加强物理学科知识和生活之间的联系。通过这样的联系学生才能把学科知识和生活经验紧密地结合在一起，才会提高能力，进而适应社会。在学完圆周运动后，可以设置一些身边的圆周运动，然后让他们通过完成作业的过程把物理与生活联系起来。在学完电磁学之后，我们可以让学生观察生活中的电器，查找有关所学知识的电磁学的知识，或者可以制作一个电磁铁。这样的设计可以帮助学生把课内知识和生活联系起来。
五、优化高中物理作业的设计，需体现分层性原则
“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。维果斯基的这一理论告诉我们，教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。所以，在作业设计时，我们一定要摒弃那种“削足适履”的思想，避免“一刀切”的作业模式，从学生的实际出发，并针对学生间的个体差异，结合教学要求，设计分层作业。分层作业是作业改革中的一种。每个学生都是一个独立的个体，在认知水平、思维品质等方面都不尽相同，实施分层作业，可以使不同特点、不同层次的学生均能得到充分的发展，关注每一个学生，实现因材施教。根据个性、性别、兴趣分层。前面一直强调，针对不同能力、不同成绩的学生，布置分层作业。但是，每个学生的个性及社会能力也各不相同。所以布置分层作业，还要考虑学生的个性、性别、兴趣等。
作业的编选要体现学生的主体地位，没有学生的积极参与，不可能对问题做出很好的解答;而要体现学生的主体地位，必须尊重学生的人格及创造精神，把作业的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。作业的设计应给学生留足空间，让学生自己控制，自我安排，鼓励学生自布或自编作业，引导学生参与到作业的全过程，变作业“要我做”为“我要做、我能做”的事情。
参考文献
[1]吴兰红 优化物理作业设计 关注生命教育[J].中学物理教学参考，2014，43，（8），6-7。
[2]吴雅琴 高中物理探究性作业的设计[J].现代教学，2013，（10），43。
[3]马亚鹏 高中物理教科书量子论内容比较研究[J].物理教学探讨，2014，32，（3），5-8。
论文作者:马玉平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/11/30
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