——低年级作文教学中的三点做法
刘兆年 新疆吉木萨尔县二工镇小学 831700
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。《小学语文新课程标准》中指出：“1-2年级写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感受。”低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。我任教的班级是刚进校门的一年级新生，由于是农村学校，学生所受的学前教育有限，部分学生甚至没有接受过学前教育。根据我班学生的实际情况，我制定了“小画册作文，激发学生写话兴趣，提高学生习作能力”的小课题研究。由于学生的个体差异，在开展小画册作文训练的过程中难度较大，但是，一学期下来收获颇多。
一、激发兴趣，以说促写
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动、变无心为有心。在作文教学的起步阶段，教学中我注重激发学生的表达欲望，让他们有说话的兴趣，进而有话可说、有话可写。要想写好作文，首先得从说开始。只有学会说话，才能进一步训练写话的能力。
1.新课改一年级的语文教材中有许多学生感兴趣的课文，从课文插图入手，进而对学生进行简单小画册作文的训练，如看图说谁（什么）做什么、谁（什么）是什么、谁（什么）怎么样、什么时候谁在什么地方干什么、谁做什么（接着）做什么。在进行小画册作文训练的过程中，让学生尽可能地打开思路，说自己亲身经历（所见、所闻、所做）的事；形成一个生动的语言环境，使学生感到说话是一件有趣的事。
2.采用多种形式为学生创设说话的情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱玩什么游戏，怎么玩；昨天晚上吃什么好吃的；你今年的生日打算怎么过……做游戏、说故事、讲笑话、猜谜语、背绕口令、脑筋急转弯、鹦鹉学舌、结对子等等，都可以成为学生说话的源泉，都可以成为训练学生大胆说话的途径。
3.训练学生说话要有目的，一步一步螺旋式前进，切不可操之过急。可采用“试说（只要开口，怎么想怎么说），说完整（把每一句话、每一段话、每个意思说完整），说具体（有一定的思想内容）”三步训练。只有敢说，大胆说，经常说，才能达到说完整、说清楚、说具体。
二、“说”是过渡，“写”是归宿
新课程标准对小学低年级的作文要求是：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。写话，就是把说的话写下来，怎么说就怎么写。在最初的训练中，重点应放在培养写话兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写话训练方式，都要和说话训练结合起来。我是从学完汉语拼音以后就开始对学生进行简单的写话训练，在学了汉语拼音、学生掌握了一定量的音节词之后，让学生在看图说话的基础上学习看图用拼音写一两句简单的话；当学了一定量的汉字之后，可采用汉字加拼音的方法学习写话。这样的训练不但可以巩固所学的汉语拼音和生字词，还能提高学生的造句能力，培养学生动手动脑的好习惯，为今后的写作奠定良好的基础。
三、注意积累，形成习惯
1.培养学生阅读课外书籍的兴趣。读是为写服务的，课外阅读可以丰富学生的知识，开拓视野，有利于巩固和扩大学生在课堂上学到的语文知识，提高读写水平。课外书籍的种类很多，有小说、诗歌、童话、寓言、散文、科学文艺等，它们内容广泛，篇幅长短不一，我根据低年级学生的年龄特征等诸多因素，选择了内容和形式各异的适合低年级学生阅读的课外书籍，激发学生阅读的兴趣。
2.养成积累的习惯。在我所教的班级，我要求学生每人准备一个摘抄本，把课外书籍中看到的那些新鲜有力、生动活泼的词语和片段收集下来。因为人的记忆毕竟是有限的，久而久之，某些细节就会淡漠。为了弥补这个缺陷，就要勤于动手，把读到的、看到的词语、句子收集起来，作为写作时的参考。但因为是一年级的学生，识字写字的能力还达不到自己动手去摘抄，因此要求在父母的协助下把你所要搜集的内容剪下来贴在摘抄本上，或在父母帮助下抄在本子上，以达到养成积累的好习惯。
3.养成修改的习惯。修改是写作的最后一关，古人写文章，把构思比作熔金，把结构比作铸器，把修改比作攻玉。由此可见，修改是文章写作过程中一个很重要的步骤。修改的方法有很多，最常用也是最重要的一个方法，就是读改法。在学生完成一次写话后，要求学生在小组中进行读中改。通过读，才会发现句子不通顺的地方，才会发现错别字，发现衔接连贯与否，并对自己的习作尽心修改。
作文训练是一个漫长而又艰难的过程，教师要持之以恒、一点一滴、扎扎实实地引导学生打下牢固的基础，并逐步升级，在课堂教学中不断“探索——研究——实践,再探索——再研究——再实践”。我深深地感到：在整个作文训练过程中的每一步，教师都要和学生一起去经历、去体验；只有亲身体会每个过程，教师才能在课堂教学的实践中探索出一条符合学生实际的、小学生作文教学的成功之路；尤其是低学段的作文起步训练更为重要。“以说促写，说写结合”是低年级作文起步训练的一种很有效的方法，只有带着学生扎实地走好每一步，才能使学生在学习中增长才干，才能在每一步的训练中丰富情感、积累经验、学到方法，才会一步一个脚印走得轻松、走得愉快、走得踏实。
论文作者:刘兆年
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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