关键词：绘本；小学英语；教学
因学生的学习能力、对事物的认知程度的不同，最终对英语知识的接受程度会有差异。大部分学生是进入小学后才开始接触英语，在此时培养他们对英语的兴趣十分重要。本文将指出绘本在小学英语教学中的影响，也将探讨在实际教学中应如何有效使用绘本，为教师在编写绘本时、课堂教学时提供思路。希望在英语教学的过程中，学生能够通过结合绘本的方式提高对英语学习的积极性。
一、通过归类整合，理解单词含义
英语对小学生来说是一门全新的科目，英语单词是由一个个的英文字母组合而成的，没有任何规律，对于刚接触英语的小学生来说，记忆起来十分困难。而英语单词又是学习英语的第一步，缺少单词的积累就无法理解学习内容，从而对英语的学习失去信心。但是教师教学中通过绘本的运用就可缓解这一问题。现阶段的小学生正处于学习英语的初级阶段，单词的数量很多，教师在制作绘本的过程中可以帮助他们归类整理，通过一个单词，延伸出与之相关联的单词。例如教师想让学生牢记“animals”这一单词的意思，就可在“animals”这一单词的周围可以放上“dog、cat、duck”等与动物相关的单词和图片，这时小学生就会思考这些单词为什么围绕在“animals”的周围，它的意义是什么？在英语教学中，教师对问题进行讲解后学生便会明白，原来“duck、cat、dog”这些单词都属于“animals”的，在课后作业上，教师也可让学生自己搜集其他属于动物这一类的单词，在第二天上课时进行展示。以此类推，其他的单词也可通过归类整理这一方法记忆，因其逻辑性，使学生的记忆变得十分有效通过理解含义，知其然知其所以然，而不是死记硬背，便使学生的记忆变得十分牢固。
二、增添多彩图片，帮助学生记忆
小学生这一时期仍处于注意力分散的阶段，注意力容易被新鲜事物吸引，教师便可以利用这一点，在绘本中多添加一些色彩鲜艳的图片吸引他们的注意力，在文字和图片的结合中学习。例如，水果中的“apple、banana、peach”等单词，教师可以将图片放在对应单词的下方，通过直观的描述增添学生学习的乐趣，帮助他们在大脑中形成生动形象的图片。通过文字和图片建立起相对应的关系，学生回忆单词的过程中能够想起单词“apple”是什么，长什么样。其次，将抽象的动词具象化，单词就会变得更加容易记忆，如“hit”这个单词，教师可以在绘本中插入一个小男孩拿着木棍在击打地鼠的图片，在击打这一行为上标出“hit”这一单词，让学生很快就能理解“hit”这一单词的含义。教师还应时常地在英语教学中点拨，注意扩展学生的知识面，例如“cut”这一单词，教师在插入一张剪纸图片的同时，在旁边再放一张切水果的图片，学生便可从中得知“cut”的意思不止一种。通过这一做法，学生在今后的学习中便会思考一个单词是否有多重意思，逐渐学会扩展思维视角，学生在思考问题上也有更多的方向。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、创建场景故事，学生融入其中
英语的学习中不仅需要单词的记忆，句式也是其重要部分之一。许多学生虽然能够记住句式，却不明白句式所运用到的场合。教师可以通过创建绘本场景，将两位同学放入绘本中，设定一个场景，并帮他们安排部分固定的句式。例如：一个阳光明媚的早晨，Job在上学的路上遇到了同班同学Tom，Job先向Tom打招呼：“Hello，Tom.How are you？”Tom回答道：“Hello…I’fine，thank you.How about you?”Job答道：“I’m fine,too.”教师应先教授学生如何使用，在什么场合使用，在学生多次联系之后，随机抽取几名同学，根据绘本所示范的例子进行对话展示，通过创建绘本的方式多为学生们提供一些表现自己的机会。其次，教师也可以重编学生们耳熟能详的故事，以绘画的方式展开故事，选择白雪公主和七个小矮人、灰姑娘、花木兰等部分故事情节，给学生自己说英语的机会。教师可以编排白雪公主和七个小矮人，教师可以分别安排七个学生充当小矮人、一个白雪公主、一个老巫婆和一个王子，分别标出有趣且简单的台词，七个小矮人可以说“Oh！A lovely girl”白雪公主说“Can we make friends？”老巫婆说“Oh，lovely girl，come and eat my apple！”等，也可让学生自由发挥。教学时让学生阅读并选择角色进行表演，参与其中的学生学习到简单的句子，而充当观众的其他学生也乐在其中。教师通过选择编排，选择合适的句子让学生展示出来，既锻炼学生的胆量，也调动了学生学习的积极性。
四、根据学习情况，调整绘本难度
绘本的选取的难度也很重要，学生所处的年级不同、学习能力不同、知识水平也有差异，作为教师，在日常学习生活中最熟悉学生的学习情况，在绘本的制作中也应适当调节难度刚接触英语的学生单词量有限，教师即使在绘本中增添长句、短文，学生也难以阅读下去。此时，教师应适当缩减文章的长度，增加单词和图片。对于面临小升初的五、六年级学生，教师便可适当增加长句，增加长篇文章并且要涉及科技、健康等多方面内容，帮助学生扩展知识面。如果文章确实有许多生词，教师也在其中添加提示词，制作过程中灵活运用。在一课的内容中，学生可能需要掌握I like…和I want some…等句式加上hot dog、hamburger、cake等单词，此时评价食物的单词就应该是yummy，good这类单词，将其他的单词安排到下次课程的学习中。教师学会适度调整绘本难度，可帮助学生适应不同阶段的学习，增强学生学习信心，也能提高学习成绩。
总而言之，绘本是英语教师在教学过程中的重要辅助工具，教师在运用绘本时，一定要了解绘本“以图片为主，以文字为辅”的特点，多查阅、增加多彩的图片，搭配上正确的文字。教师也应合理编排故事，让学生积极参与其中享受学习乐趣。与此同时，教师在编排过程中注意绘本的难度，适应每位学生的学习，最重要的是发挥绘本的教育作用。希望通过文章提供的方法，教师改善绘本的制作方式，最终能够促进学生学习成长、提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]刘丽萍.英语绘本让小学英语课堂绽放异彩[J].魅力中国,2019,(52):126.
[2]邵恒慧.绘本在小学英语教学中的应用探究[J].情感读本,2019,(36):57.
[3]杜丽娟.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].软件（电子版）,2019,(10):123.
[4]徐婷.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].软件（电子版）,2019,(10):114.
[5]邵兰.小学英语绘本故事教学策略分析[J].新东方英语,2019,(12):45.
[6]韩璐.小学英语绘本教学研究[J].神州,2019,(24):197.
论文作者:夏晓光
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
标签：单词论文; 学生论文; 教师论文; 英语论文; 这一论文; 句式论文; 图片论文; 《教育学文摘》2019年9月18期论文;