安徽省六安市霍邱县城关镇逸夫小学 胡丽梅
摘要：小学数学是小学教学阶段重要的学科之一。对于小学数学的教学，作为知识的授予者，应该不断深入探索教学方法与提问策略，同时，对于教学质量与教学效率的提高，也起到至关重要的作用。探究小学数学教学提问策略，更有利于学生们课堂活力的提升，并不断激发学生们的积极性、主动性与创造性。
关键词：小学数学、提问、策略。
小学数学教学提问策略具体方式方法探究：
一、紧扣章节教学内容，方向要准确，重点要突出，问题要具有一定深度。
提高小学数学教学方法，最重要的一条通道则是要围绕课本，紧扣章节教学中心内容，对学生进行提问。
收放自如，尽量避免非主题，非中心话题的研究与讨论，抓中心要准确，以免浪费不必要的时间，明白本节主要重点内容，而不是一堂课下来，同学们还不明白自己学的是什么内容。
关于教学中的提问，与紧扣章节教学内容具有相同性质——准确性，方向性，重点性。
准确性：对于问题的提出，既要一针见血，又要覆盖全面，精准到位，能够让同学们跟着老师正确的思路出发，一起探索数学知识的奥秘。
方向性：共同目的一致，主题内容一致，逻辑思维一致。
重点性：突出教学重点，突出教学难点，帮助学生解决主要问题，掌握重点难点，做到抓重点，抓中心，抓主要矛盾点。
课堂现场：
在小学数学《认识图形》章节的教学课堂上，是同学们第一次认识图形，或者说是第一次深入的了解图形，第一次实践于图形。对于老师而言，可能认为这么简单的知识点，不需要花太多时间进行教学，但对于小学生而言，就显得尤为重要。
让学生了解本节内容，仅仅靠提问什么是三角形，什么是正方形，什么是圆形，就显得相对死板，学生也根本不用思考，翻开书本即使记下相关定义，也很难灵活运用，更无法启迪学生们的思维。
这就要求我们教学老师，把知识联系生活，结合现实生活中的具体例子进行论证，让知识贯穿学生们的生活之中。
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提问后：简单的题目花费多一点的时间去讲，学生才能打好一个良好的基础，难一点的题目则多讲几次，学生才能把问题吃透，得到进一步提升，相反，而不是难题花费一节课堂还没讲完，简单的题型就一带而过了。
二、问题的延展性，提问要具有发散性，难易适中。
紧扣教学主题内容的同时，要注意问题的发散性，不能过于死板，也不能过于居中。作为老师，在提问的时候，问题要具有发散性，能够让学生们的思维得到锻炼。
例如，在《千克、克、吨》章节教学中，老师提出的问题是千克、克与吨的区别与联系，并如何应用于现实生活中，解决实际的数学问题。同时，发散性的告诉同学们，重量单位不仅仅是这些，还有斤，微克。
老师要给足学生时间，让同学们互相讨论，并引导学生主动思考。
三、提问不止是学生答对老师的题目，而是要学会合作与互动讨论。
把课堂交给学生，是许多老师最不放心的一件事。对于这种教学的方式方法，作为教学老师，可以选择抛问题交给学生，让学生分组自由讨论，然后分组提问答题。
在《图形的变换》章节教学中，老师提出的问题是把硬币逆时针旋转360°，得到的是什么图形，类似的图形都可以举例，分给小组讨论互动，然后让每个小组，交上一份答案给老师。
第二个问题，以下图形是由哪种方法剪出来的？（选择题）
让学生们选择结束后，即可抛出延伸问题，例如，你们还可以用什么方法剪出相同的图形？请分组讨论。
通过小组分组讨论的形式，让学生更有效的思考与分析。在这样的过程中，老师要引导学生积极思考，发散自己的思维，同时，通过互动，学习别人的方法和思考问题的方式，进一步提升学生自己的学习能力和思考能力。
结语：提问探究，是小学数学教学过程中重要的部分，它不仅能够提高课堂的教学质量，更有利于激发学生们的学习积极性与创造性。提问探究，不仅需要老师主动，更需要学生主动，家长的日常教育。
思考与启示
作为一名小学数学老师，在教学的过程中，应该不断创新教学方法，提出有意义的问题，提出紧扣章节内容的问题，提出互动性问题，提出有一定深度的问题。
让我们一起为课堂活力的提升，为教学质量的提升，提出更具有价值意义的问题。
论文作者:胡丽梅
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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